РП русский язык, 1 кл-ТНР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МАОУ СОШ №10
№286 –О от 31.08.2023

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
учителей начальных классов.
Протокол №1 от 30.08.2023

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету

«РУССКИЙ ЯЗЫК»
для обучающихся 1 класса
с тяжёлыми нарушениями речи

г.о. Первоуральск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по Обучению грамоте (письмо) для 1 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, АООП НОО обучающихся с ТНР.
На изучение русского языка в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели).
ХАРАКТЕРИСТИКАДЕТЕЙСТЯЖЕЛЫМИНАРУШЕНИЯМИРЕЧИ
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не
нарушен интеллект, но наблюдается различной степени речевая дисфункция, влияющая на становление психики.
Становлениеречиутакогоребенказатрудненоитребуетбольшеговременидляовладенияроднымязыком:развитиефонематическогослухаиформ
ированиенавыковпроизнесениязвуковродногоязыка,овладениесловарнымзапасомиправиламисинтаксиса,пониманиесмыслапроизносимого.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты
звуков),фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса,
неумение согласовывать слова в предложении).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь),
особенно на уровне произвольности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер, поскольку оно образуется
в следствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они моторно неловки, неуклюжи, характеризуются
импульсивностью, хаотичностью движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность. Они
долго не включаются в выполнение задания.
Отмечаютсяотклоненияивэмоционально-волевойсфере.Такимдетямприсущинестойкостьинтересов,пониженнаянаблюдательность,
сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в
общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого
общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой
информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания,
письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра,
учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять

написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Особенности организации контроля по русскому языку
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 класса по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и
навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту
правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста
должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по структуре, различными по
цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены
предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
 определять место ударения в слове;
 вычленять слова из предложений;
 чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
 грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
 знать гигиенические правила письма;




правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
№

Тема

Характеристика деятельности учащихся
Наша речь
Знакомство с учебником. Язык и речь, Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа —
их значение в жизни людей. Виды речи русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
(общее представление). Речь устная и Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
письменная (общее представление).
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»
Русский язык- родной язык русского
народа. * Слова с непроверяемым
написанием: язык, русский язык.
Знакомство с учебником. Язык и речь,
их значение в жизни людей. Виды речи.
Текст, предложение, диалог
Текст
(общее
представление). Различать текст и предложение.
Смысловая связь предложений в тексте. Подбирать заголовок к тексту.
Заголовок текста.
Составлять текст из деформированных предложений.
Предложение
как
группа
слов, Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.
выражающая
законченную
мысль. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её
Выделение предложения из речи. содержание.
Установление
связи
слов
в Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
предложении.
Выделять предложения из речи.
Диалог. Знаки препинания в конце Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце
предложения (точка, вопросительный, предложения.
восклицательный знаки)
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при
чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному

Слова-названия предметов и явлений,
слова-названия признаков предметов,
слова- названия действий предметов.
Тематические группы слов. «Вежливые
слова».
Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Слова, близкие и противоположные по
значению.
Словари учебника: толковый, близких и
противоположных по значению слов.
Воспитание
чувства
личной
ответственности за свое поведение на
основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к
происхождению слов.
Слова с непроверяемым написанием:
ворона, воробей, пенал, карандаш.
Развитие речи. Составление текста по
рисунку и опорным словам.
Слово. Роль слов в речи.
Слово и слог
Слог
как
минимальная
произносительная
единица
(общее
представление).
Деление слов на слоги.
Слова с непроверяемым написанием:
лисица (лисичка).
Перенос слов (2ч.)
Правила
переноса
слов
(первое
представление): стра-на, уро-ки.
Развитие речи. Наблюдение над словом
как средством создания словеснохудожественного
образа.
Развитие
творческого
воображения
через

приложению к учебнику
Слова, слова, слова…
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий
предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в
тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов,
находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам

Слово и слог. Ударение.
Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со
словом.
Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным
моделям.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление) (2ч.)
Способы
выделения
ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний
звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного
языка. Знакомство с орфоэпическим
словарем. * Слова с непроверяемым
наисанием: сорока, собака.
Развитие
речи.
Коллективное
составление содержания основной части
сказки.

Смыслоразличительная роль звуков и
букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием:
хорошо, учитель, ученик, ученица.
Русский алфавит
*Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное называние
букв, их последовательность
Гласные звуки
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих гласные
звуки (сон-сын). Буквы е, ё, ю, я и их
фунции в слове. Слова с буквой э.
* Слова с непроверяемым написанием:
деревня.
Развитие
речи.
Составление
развернутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки
Произношение ударного гласного звука

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, василёк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.

Звуки и буквы
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они
называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

в слове и его обозначение буквой на
письме. Произношение безударного
гласного звука в слове и его
обозначение а письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов.
Правило
обозначения
буквой
безударного
гласного
звука
в
двусложных словах
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный
звук (изменение формы слова)
Написание слов с непроверяемой
буквой безударного гласного звука
(ворона, сорока и др,)
Работа с орфографическим словарем.
Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием:
заяц, петух корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.

Согласные звуки
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Смыслоразличительная роль согласных
звуков и букв, обозначающих согласные
звуки (точка-бочка)
Слова с удвоенными согласными
Буквы Й и И
Слова со звуком (й) и буквой й.
* Слова с непроверяемым написанием:
класс, классный, дежурный.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой
в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».
Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм
безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём
изменения формы слова (слоны— слóн, трáва — трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании
слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ
переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными
(ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному

Твердые и мягкие согласные звуки
Согласные парные и непарные по
твердости-мягкости.
Буквы для обозначения твердых и
мягких согласных звуков.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на письме буквами и, ё, е, ю, я, ь.
* Слова с непроверяемым написанием:
ребята.
Формирование на основе содержания
текстов
учебника
гражданской
гуманистической
позиции-сохранять
мир в своей стране и во всем мире.
Мягкий знак как показатель
мягкости согласного звука
Использование на письме мягкого знака
как
показателя
мягкости
предшествующего согласного звук в
конце слова и в середине слова перед
согласными (день, коньки)
Формирование
нравственных
представлений о качествах и свойствах
личности.
Развитие речи. Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений.
Согласные звонкие и глухие

приложению к учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о
согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.
Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед
согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.),
понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из
предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с целью
выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацем
учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского
языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением слова тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Звонкие и глухие согласные на конце
слова.
Произношение парного по глухостизвонкости согласного звука на конце
слова и обозначение его буквой на
письме.
Правило обозначения буквой парного
по глухости-звонкости согласного звука
на конце слова в двусложных словах.
Особенности
проверяемых
и
проверочных слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук (изменение
формы слова). Проверочный диктант.
* Слова с непроверяемым написанием:
тетрадь, медведь.
Развитие речи. Работа с текстом
(определение темы и главной мысли,
подборзаголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать рисунки).

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо
проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.
Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять
их правописание.

Шипящие согласные звуки
Буквы шипящих согласных звкков:
непарных твердых ш, ж; непарных
мягких ч, щ
* Слова с непроверяемым написанием:
работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление
сборника «Веселые скороговорки.»
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк,
чн, чт.
* Слова с непроверяемым написанием:
девочка.
Развитие речи. Наблюдение над
изобразительными
возможностями
языка.
Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие
звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами
литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется
свойствами одушевлённого.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их

Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать предложения,
которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

ЩУ. Правила правописания сочетаний
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
* Слова с непроверяемым написанием:
машина. Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по
памяти содержания русской народной
сказки «Лиса и Журавль»
Заглавная буква в словах
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах,
кличках
животных,
названиях городов и т.д. (общее
представление)
Развитие речи. Составление ответов на
вопросы; составление рассказа по
рисунку.
Правила
вежливого
обращения.

обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш]
в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых
русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
Участвовать в её презентации.

Повторение
Материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция
Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. и др. Русский язык: рабочие программы. 1-4 класс. – М. Просвещение 2010
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2016.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2016.
В.А. Илюхина Прописи к «Русской азбуке» .1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2016
В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник. – М: Просвещение, 2016
В.П. Канакина Русский язык: рабочая тетрадь. – М: Просвещение, 2016
В.П.Канакина Русский язык:Сборник диктантов и самостоятельных работ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.

Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)
Тематическое планирование по русскому языку ( письмо)
№

Содержание ( тема) урока

Колво

1-3.

Оформление предложений в тексте.
Раздельное написание слов в
предложении. Красная строка(
абзац). Заглавная буква в начале
предложения. Знаки препинания в
конце предложения.

4-5.

*Зачем людям имена? Имена в
малых жанрах фольклора.
Заглавная буква в именах
собственных. Письмо предложений с
именами собственными.

6-7.

Слог как минимальная
произносительная единица.
Слогообразующая функция гласных
звуков. Деление слов на слоги.

Планируемые результаты
предметные
метапредметные (ууд)
ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ЭТАП – 45 ч.
Записывать с заглавной
Определять цель учебного
буквы имена собственные.
задания, контролировать свои
Списывать без ошибок
действия в процессе его
слова и предложения с
выполнения, оценивать
печатного и письменного
правильность выполнения,
шрифта.
обнаруживать и исправлять
Записывать под диктовку
ошибки, оценивать свои
предложения после
достижения. Владеть
предварительного разбора.
монологической и
Обозначать правильно
диалогической формами речи.
границы предложения.
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки.
Списывать без ошибок
Определять цель учебного
слова и предложения с
задания, контролировать свои
письменного шрифта.
действия в процессе его
Комментировать запись
выполнения, оценивать
предложения, используя
правильность выполнения,
орфографическое
обнаруживать и исправлять
проговаривание. Уметь
ошибки. Владеть
записывать имена
монологической и
собственные.
диалогической формами речи.
Использовать термины
«речь», «предложение»,
«слово», «слог»,
«ударение», «звук»,

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя. Владеть

личностные
Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Владеть навыками
сотрудничества со и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний

Ударный и безударный слоги.

«гласный», «согласный»,
монологической и
«слог-слияние».
диалогической формами речи.
Моделировать предложения,
фиксировать их в схеме;
определять порядок слов в
предложении. Делить слова
на слоги; определять
количество слогов в слове;
выделять ударный слог.

и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.

8-9.

Слог как минимальная
произносительная единица. Деление
слов на слоги. Правила переноса
слов.

Использовать термины
«речь», «предложение»,
«слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
«гласный», «согласный»,
«слог-слияние».
Моделировать
предложения, фиксировать
их в схеме; определять
порядок слов в
предложении. Делить слова
на слоги; определять
количество слогов в слове;
выделять ударный слог.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность
в приобретении
знаний.

10-11.

Ударение (общее
представление)Способы выделения
ударения.
Словообразующая роль ударения.
Зависимость значения слова от
ударения. Графическое обозначение
ударения.
Слогоударные модели слов.

Наблюдать над ролью
словесного ударения в
слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в
слове, находить наиболее
рациональные способы
определения ударения в
слове. Наблюдать
изменение значения слова в
зависимости от ударения
(за́мок и замо́к). Различать
ударные и безударные
слоги. Сравнивать модели

Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные

12-13.

Ударные и безударные слоги.
Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков.
Знакомство с орфоэпическим
словарём

14-15.

*Значение слова. Как люди писали в
старину. Наблюдение над значением
слов. Различение слова и
обозначаемого им предмета. Слова,
называющие предметы. Слова,
отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?». Активизация и расширение
словарного запаса.
Значение слова . Наблюдение над
значением слова. Слова, называющие
действие предмета. Слова,
отвечающие на вопросы «что
делать?», «что сделать?».
Активизация и расширение
словарного запаса.

16-17.

слогоударной структуры
слова и подбирать к ним
слова. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов.
Произносить слова в
соответствии с нормами
литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о
произношении слова.
Составлять сказку по
данному началу,
заключительной части и
рисункам.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта. Комментировать
запись предложения,
используя орфографическое
проговаривание.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Составлять
рассказ по заданному
началу. Записывать
составленный текст (2–3
предложения)

затруднения.

Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать
на них. Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность действий,
оценивать ход и результат
выполнения.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Отвечать на итоговые вопросы
урока и оценивать свои
достижения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, не
создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

18-19.

Значение слова . Наблюдение над
значением слова. Слова,
называющие признаки предметов.
Слова, отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?». Активизация и расширение
словарного запаса.

20-21.

Значение слова. Наблюдение над
значением слова. Распознавание
слов-названий предметов, словназваний признаков, слов-названий
действий. Наблюдение за
употреблением в речи синонимов,
антонимов.

22-23.

Сочетания жи – ши. Соотношение
звучания и написания сочетаний.
Применение правил правописания.
Запись слов с данными сочетаниями.
*Дом а старину: что как называлось.

24-25.

Сочетания ча-ща, чу-.щу.
Соотношение звучания и написания

самостоятельно.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Обозначать
правильно границы
предложения. Дополнять
предложение словом в
соответствии со смыслом
предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе
этого восстанавливать
деформированное
предложение.
Обозначать правильно
границы предложения.
Дополнять предложение
словом в соответствии со
смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в
предложении, на основе
этого восстанавливать
деформированное
предложение.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно
слова с сочетаниями ши, жи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных
высказываниях.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного

Определять цель учебного
задания, контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать
на них.Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.

Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения

Положительно
относиться к

сочетаний. Применение правил
правописания. Запись слов с
данными сочетаниями.

26-27.

Сочетания чк – чн, щн, нщ.
Соотношение звучания и написания
сочетаний. Применение правил
правописания. Запись слов с
данными сочетаниями.

28-29.

Проверочный диктант. Письмо под
диктовку слов, звуковой и
буквенный состав которого
совпадает.

30-31.

Правописание проверяемых
безударных гласных в корне слова.
Подбор слов для проверки
безударных гласных букв в корне
слова.
Проверяемое и проверочное слово.

шрифта. Писать грамотно
слова с сочетаниями ча-ща,
чу-.щу. . Обозначать
правильно границы
предложения. Составлять
ответ на вопрос и записывать
его. Объяснять смысл
пословицы, употреблять
пословицу в своих устных
высказываниях.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного
шрифта. Писать грамотно
слова с сочетаниями чк – чн,
щн, нщ.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и
записывать его. Объяснять
смысл пословицы,
употреблять пословицу в
своих устных
высказываниях.

Использовать приём
планирования учебных
действий: определять с
опорой на заданный
алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в
слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,

другого, правильно реагировать
на них.Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.

учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать
на них.Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию,
преобразование материала.

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на них.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание.
Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

32-33

Правописание безударных гласных в
корне слова. Формирование навыка
по подбору слов для проверки
безударных гласных букв в корне
слова.
*Как можно играть звуками

34-35.

Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова. Подбор
слов для проверки написания парных
согласных в корне слова.
Проверяемое и проверочное слово.

36-37.

Правописание звонких и глухих
согласных на конце слова.
Формирование навыка по подбору
слов для проверки написания парных
согласных в корне слова.

написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударный и безударные
гласные в слове. Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения. Использовать
приём планирования
учебных действий при
подборе проверочного
слова путём изменения
формы слова.
Различать в слове согласные
звуки по их признакам.
Наблюдать над
образованием согласных
звуков и правильно их
произносить. Запоминать
написание непроверяемой
буквы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с орфографическим
словарём учебника, находить
в нём информацию о
правописании слова.
Различать в слове
согласные звуки по их
признакам. Наблюдать над
образованием согласных
звуков и правильно их

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Определять
основную и второстепенную
информацию.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя. Владеть
монологической и

Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов действий,

38-39.

Основа предложения ( без называния
терминов). Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и
сказуемого.

40-41.

Основа предложения ( без называния
терминов). Нахождение главных
членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Установление связи
между словами в предложении.

42-43.

Алфавитный порядок слов.
Формирование навыка расположения
слов в алфавитном порядке.
Использование алфавита при работе
с орфографическим словарём.
*Слова, обозначающие предметы
традиционного русского быта.

произносить. Запоминать
написание непроверяемой
буквы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова.
Анализировать написанные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на лучший
вариант в процессе письма.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова
и предложения с печатного и
письменного шрифта.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное
предложение. Выполнять
запись под диктовку,
соблюдая орфографический
режим.
Записывать слова в
алфавитном порядке.
Применять изученные
правила, выбирать и
вписывать буквы.
Списывать и писать под
диктовку, регулировать при
этом свои действия.

диалогической формами речи.

творческий подход к
выполнению
заданий.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную информацию.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний.
Проявлять
заинтересованность
в приобретении и
расширении знаний
и способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.

Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
44-45.

Контрольное списывание.
Списывание текста с соблюдением
каллиграфических норм и изученных
орфографических правил.

Воспроизводить с опорой
на наглядный материал
гигиенические правила
письма, демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и
углу наклона.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Тематическое планирование по русскому языку, 1 класс, 120 ч., Канакина В.П.
1-3
46-48.

Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни
людей.
Виды речи (общее представление).

4-6/
49-51.

Речь устная и речь письменная
(общее представление)
*Русский язык — родной язык
русского народа.

7-9/
52-54.

Текст, предложение, диалог (6 ч)
Текст(общее представление) и
предложение. Смысловое единство

Ориентироваться на
странице учебника,
понимать его условные
обозначения; списывать,
выполняя определённую
последовательность
действий. Списывать без
ошибок с печатного
шрифта.
Высказываться о значении
языка и речи в жизни людей,
о великом достоянии
русского народа – русском
языке, проявлять уважение к
языкам других народов.
Приобретать опыт в
различении устной и
письменной речи. Оценивать
результаты выполненного
задания: «Проверь себя».

Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.

Принимать
социальную роль
обучающегося.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами речи.

Различать текст и
предложение. Подбирать
заголовок к тексту. Составлять

Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность

Принимать и
осваивать

текст из деформированных
предложений. Составлять
небольшие тексты по рисунку,
на заданную тему, по данному
началу и концу. Отличать
предложение от набора слов.

предложений в тексте. Заглавие
текста. Предложение-сообщение,
предложение-вопрос, предложениепросьба ( совет, приказ)

10-12/
55-57.

Предложениекак группа слов,
выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Связь слов в предложении по смыслу
и по форме. Знаки препинания в
конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный
знаки)

13-14/
58-59.

*Диалог как форма общения.
Отличие диалога от других типов
речи. Правильное оформление
диалога. Упражнения в составлении
диалога по рисунку.
« Проверь себя». Выполнение
тестовых заданий электронного
приложения.

15-16/
60-61.

Слова, слова, слова…( 8 ч)
Что такое слово. Роль слов в речи.
Понимание слова как единства
звучания и значения. Различение
слова и обозначаемого им предмета.
Выявление слов, значение которых
требует уточнения.

Находить информацию
(текстовую, графическую,
изобразительную) в
учебнике, анализировать её
содержание. Отличать
предложение от группы
слов, не составляющих
предложение. Выделять
предложения из речи.
Соблюдать в устной речи
интонацию конца
предложения.
Различать диалог.
Выразительно читать текст
по ролям. Употреблять
заглавную букву в начале
предложения и точку в
конце предложения. Писать
слова в предложении
раздельно. Наблюдать над
постановкой тире (–) в
диалогической речи.
Правильно оформлять
диалогическую речь на
письме.
Определять количество
слов в предложении,
вычленять слова из
предложения.
Различать предмет
(действие, признак) и
слово, называющее

действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.
Проверять себя и оценивать
свои достижения (с помощью
учителя). Корректировать свою
работу на основе выполненной
диагностики. Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении учебной задачи:
распределять роли при чтении
диалога.

социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Оценивать
результаты выполненного
задания «Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Учиться работать в паре,
договариваться друг с другом.
Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Планировать возможный
вариант исправления
допущенных ошибок.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

17-18/
62-63.

Значение слова. Слова, называющие
предметы и явления,
слова ,называющие признаки
предметов,
слова, называющие действия.
предметов.
Тематические группы слов.

19-20/
64-65.

Вежливые слова. Функции
вежливых слов в речевом этикете.
Развитиеречи. Составление текста
по рисунку и опорным словам.

21-23/
66-68.

Слова однозначные и многозначные
(общее представление).
Слова, близкие и противоположные
по значению. Наблюдение за
использованием в речи синонимов и
антонимов. Словари учебника:
толковый, близких и
противоположных по значению слов.

24-26/

Слово и слог.Слог как минимальная

предмет (признак
предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в
различении по лексическому
значению и вопросу слов –
названий предметов,
признаков предметов,
действий предметов.
Классифицировать и
объединять слова по
значению (люди, животные,
растения и др.) в
тематические группы.
Использовать в речи
«вежливые слова». Работать
со словарями учебника:
толковым и словарем
близких и
противоположных по
значению слов, находить в
них нужную информацию о
слове. Записывать
самостоятельно
составленный текст.
Работать со страничкой для
любознательных.
Наблюдать над
этимологией слов: пенал,
здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые
задания электронного
приложения к учебнику.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Различать слово и слог.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Отвечать на вопросы, задавать
их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать
на них.

Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить
средства её осуществления.
Владеть монологической и
диалогической формами речи.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе.

Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать

Положительно

69-71.

произносительная единица (общее
представление).

27-29/
72-74.

Деление слов на слоги.
Слогообразующая функция гласных
звуков.

30-32/
75-77.

Перенос слов. Правила переноса слов
(первое представление).

33-35/
78-80.

Перенос слов .Формирование умения
делить слова для переноса.

Наблюдать над слоговой
структурой различных слов.
Определять количество в
слове слогов. Находить
новые способы определения
слогов в слове через
проведение
лингвистического опыта со
словом. Делить слова на
слоги. Составлять схему
слова.
Анализировать модели
слов, сопоставлять их по
количеству слогов и
находить слова по данным
моделям. Анализировать
слоги относительно
количества в них гласных и
согласных звуков.
Классифицировать слова по
количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать
примеры слов с заданным
количеством слогов.
Сравнивать слова по
возможности переноса слов
с одной строки на другую
(крот, улей, зима).
Определять путём
наблюдения способы
переноса слов с одной
строки на другую (ва-силёк,
васи-лёк ). Переносить
слова по слогам.
Переносить слова с ь и й в
середине.
Находить в предложениях
сравнения, осознавать, с

другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать
оценку учителя.

относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Участвовать в работе группы;
распределять работу в группе;
строить речевое высказывание в
устной форме. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого, правильно
реагировать на них.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий.

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.

Положительно
относиться к

36-38/
81-83.

*Ударение (общее
представление)Способы выделения
ударения.
Словообразующая роль ударения.
Зависимость значения слова от
ударения. Графическое обозначение
ударения.
Слогоударные модели слов.

39-41/
84-86.

Ударные и безударные слоги.
Нахождение в слове ударных и
безударных гласных звуков.
Знакомство с орфоэпическим
словарём.
Развитие речи. Наблюдение над
словом как средством
создания словесно-художественного
образа. Развитие творческого
воображения через создание
сравнительных образов.

какой целью они
использованы авторами.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику и электронному
приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью
словесного ударения в
слове, осознавать его
значимость в речи.
Определять ударение в
слове, находить наиболее
рациональные способы
определения ударения в
слове. Наблюдать
изменение значения слова в
зависимости от ударения
(за́мок и замо́к). Различать
ударные и безударные
слоги. Сравнивать модели
слогоударной структуры
слова и подбирать к ним
слова. Составлять
простейшие слогоударные
модели слов.
Произносить слова в
соответствии с нормами
литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим
словарём, находить в нём
нужную информацию о
произношении слова.
Составлять сказку по
данному началу,
заключительной части и

Планировать свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий.

учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Вступать в общение, выражать
свою точку зрения, слушать
другого, соблюдать правила
общения. Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность выполнения
заданий, адекватно воспринимать
оценку учителя. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование
материала.

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.

рисункам.
Различать звуки и буквы.

42-44/
87-89.

Звуки и буквы .
Смыслоразличительная роль звуков
и букв в слове.
Условные звуковые обозначения
слов. ( слого- звуковые модели слов)

45-46/
90-91.

Звуки и буквы .Установление
соотношения звукового и буквенного
состава слова в словах типа стол,
конь; в словах с йотированными
гласными е,ё, ю, я.

47-48/
92-93.

*Русский алфавит, или Азбука
.Значение алфавита.
Знание алфавита: правильное
называние букв,
знание их последовательности.

Записывать слова в
алфавитном порядке.
Применять изученные
правила, выбирать и
вписывать буквы.
Списывать и писать под
диктовку, регулировать при
этом свои
действия.Классифицировать
слова по количеству в них
слогов. Составлять слова из
слогов.

49-50/
94-95.

Русский алфавит, или Азбука.
Алфавитный порядок слов.
Использование алфавита при работе
со словарями, справочниками,

Записывать слова в
алфавитном порядке.
Применять изученные
правила, выбирать и
вписывать буквы. Списывать

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.

Наблюдать над образованием
звуков речи на основе
проведения лингвистического
опыта. Осуществлять знаковосимволические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.

Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием
звуков речи на основе
проведения лингвистического
опыта. Осуществлять знаковосимволические действия при
моделировании звуков.
Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и
буквенное обозначения слова.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося.

каталогами.

51-53/
96-98.

Гласные звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль гласных
звуков и букв, обозначающих
гласные звуки (сон-сын)

54-55/
99-100.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в
слове. Установление соотношения
звукового и буквенного состава
слова в словах с йотированными
гласными е,ё, ю, я.

56-57/
101-102.

Гласные звуки и буквы. Слова с
буквой э. Определение качественной
характеристики звука: гласный,
ударный, безударный.

58-60/
103-105.

Ударные и безударные гласные звуки
.
Произношение ударного гласного
звука в слове
и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и
проверочных слов.

Развитие речи. Составление устного
рассказа по рисунку и опорным словам.

и писать под диктовку,
регулировать при этом свои
действия. Сравнивать слова по
возможности переноса слов с
одной строки на другую
(крот, улей, зима).

Определять основную и
второстепенную информацию.

Сопоставлять
собственную оценку
своей работы с
оценкой учителя.

Правильно произносить
звуки в слове и вне слова,
правильно называть буквы,
распознавать гласные звуки,
а также буквы, которыми
обозначаются на письме эти
звуки.
Определять «работу» букв,
обозначающих гласные
звуки в слове. Соотносить
количество звуков и букв в
таких словах, как клён, ёлка,
мяч, маяк. Объяснять
причины расхождения
количества звуков и букв в
слове.
Делить слова на слоги;
познакомиться с правилом
переноса слова по слогам.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударные и безударные
гласные в слове.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударный и безударные
гласные в слове. Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения. Использовать
приём планирования
учебных действий при

Оценивать свой ответ в
соответствии с образцом.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.

Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Принимать
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Определять цели учебной
деятельности с помощью учителя
и самостоятельно, находить
средства её осуществления.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.

Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя).
Корректировать свою работу на
основе выполненной диагностики.

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.

Принимать и
осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, преодолевать
учебные
затруднения.

61-63/
106-108.

*Ударные и безударные гласные
звуки .Произношение безударного
гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Правило обозначения буквой
безударного гласного звука в
двусложных словах.

64-66/
109-111.

Способы проверки написания буквы,
обозначающей
безударный гласный звук (изменение
формы слова).
Написание слов с непроверяемой
буквой безударного
гласного звука .

67-69/
112-114.

Способы проверки написания буквы,
обозначающей
безударный гласный звук (изменение
формы слова).
Работа с орфографическим словарём.

подборе проверочного
слова путём изменения
формы слова.
Знакомиться с памяткой:
«Как определить в слове
ударный и безударный
гласные звуки».
Использовать приём
планирования учебных
действий: определять с
опорой на заданный
алгоритм безударный и
ударный гласные звуки в
слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударный и безударные
гласные в слове. Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения. Использовать
приём планирования
учебных действий при
подборе проверочного
слова путём изменения
формы слова.
Использовать приём
планирования учебных
действий: определять с
опорой на заданный
алгоритм безударный и

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой учителя.
Стремиться
открывать новое
знание, преодолевать
учебные
затруднения.

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,

Положительно
относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться

70-72/
115-117.

Способы проверки написания буквы,
обозначающей
безударный гласный звук (изменение
формы слова).
Проверочный диктант.

73-74/
118-119.

Согласные звуки . Буквы,
обозначающие согласные звуки. Три
характерных признака согласного
звука.
Смыслоразличительная роль
согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки
(точка — бочка).

75-77/

Слова с удвоенными согласными.

ударный гласные звуки в
слове. Находить в
двусложных словах букву
безударного гласного звука,
написание которой надо
проверять. Различать
проверочное и проверяемое
слова.
Определять ударный
гласный в слове; выделять
ударный и безударные
гласные в слове. Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения. Использовать
приём планирования
учебных действий при
подборе проверочного
слова путём изменения
формы слова.
Различать в слове
согласные звуки по их
признакам. Наблюдать над
образованием согласных
звуков и правильно их
произносить. Запоминать
написание непроверяемой
буквы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных
программой 1 класса.
Работать с
орфографическим словарём
учебника, находить в нём
информацию о
правописании слова.
Различать согласные звуки

преобразование материала.

русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.
Осуществлять анализ, синтез,
сравнение, умозаключения,
группировку, классификацию,
преобразование материала.

Отвечать на вопросы; понимать
затруднения другого, правильно

Положительно

120-122.

Правила переноса слов с
удвоенными согласными.

78-79/
123-124.

Буквы Й и И.Слова со звуком [й’] и
буквой «и краткое». Способ переноса
слов с буквой й.
Развитие речи. Восстановление
текста с нарушенным порядком
предложений.

80-82/
125-127.

Твёрдые и мягкие согласные звуки .
Различение мягких и твёрдых
согласных звуков и букв, их
обозначающих.

и буквы, обозначающие
согласные звуки.
Дифференцировать гласные
и согласные звуки.
Наблюдать над написанием
и произношением слов с
удвоенными согласными и
определять способ переноса
слов с удвоенными
согласными (ван-на, касса).
Различать согласный звук
[й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов,
в одном из которых есть
звук [й’]. Определять путём
наблюдения способы
переноса слов с буквой «и
краткое» (май-ка).
Накапливать опыт в
переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка) и с
удвоенными согласными
(ван-на). Объяснять
правописание слов, в
которых были допущены
ошибки, постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые,
парные и непарные
согласные звуки.
Определять и правильно
произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать
согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и

реагировать на них. Осуществлять
анализ, синтез, сравнение,
умозаключения, группировку,
классификацию, преобразование
материала.

относиться к
учению, проявлять
желание умело
пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную информацию.
Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Осознание
собственных мотивов
учебной
деятельности.

83-85/
128-130.

Различение мягких и твёрдых
согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдостимягкости согласных звуков.
Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.

86-88/
131-133.

Согласные парные и непарные по
твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и
мягких согласных звуков.

89-90/ Мягкий знак как показатель мягкости
134-135. согласного звука.
Использование на письме мягкого
знака как показателя

мягкие со-гласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких согласных
[м], [м’]. Определять
«работу» букв и, е, ё, ю, ь
после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена
на письме твёрдость /
мягкость согласного звука.
Объяснять правописание
слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков
препинания в конце
предложения.
Различать в слове и вне
слова мягкие и твёрдые,
парные и непарные
согласные звуки.
Определять и правильно
произносить мягкие и
твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать
согласные звуки и буквы,
обозначающие твёрдые и
мягкие согласные звуки.
Распознавать модели
условных обозначений
твёрдых и мягких
согласных [м], [м’].
Объяснять правописание
слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Определять основную и
второстепенную информацию.

Формирование на
основе содержания
текстов
учебникагражданской
гуманистической
позиции – сохранять
мир в своей стране и
во всём мире.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, преодолевать
учебные
затруднения.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,

мягкости предшествующего
согласного звука
в конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).

91-92/ Мягкий знак как показатель мягкости
136-137. согласного звука.
Использование на письме мягкого
знака как показателя
мягкости предшествующего
согласного звука
в конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).
Правило переноса слов с мягким
знаком.

93-94/ Звонкие и глухие согласные звуки .
138-139. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение
парных и непарных по звонкостиглухости согласных звуков.

95-96/
140-141.

Парные звонкие и глухие согласные
звуки .
Звонкие и глухие согласные звуки на

препинания в конце
предложения.Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком в конце
слова и в середине слова
перед согласным (день,
коньки). Письмо под
диктовку и с
комментированием.
Объяснять правописание
слов, в которых были
допущены ошибки,
постановку знаков
препинания в конце
предложения.Обозначать
мягкость согласного звука
мягким знаком в конце
слова и в середине слова
перед согласным (день,
коньки). Письмо под
диктовку и с
комментированием.
Определять и правильно
произносить звонкие и
глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный
по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого
согласного звука на конце
слова.

при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке.

учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с

конце слова.
Развитие речи. Выполнение
текстовых заданий
(определение темы и главной мысли,
подбор заголовка, выбор
предложений, которыми можно
подписать рисунки).

97-98/
142-143.

Парные звонкие и глухие согласные
звуки .
Произношение парного по глухостизвонкости согласного
звука на конце слова и его
обозначение буквой на письме.

99-100/
144-145.

Парные звонкие и глухие согласные
звуки .
Способы проверки написания буквы,
обозначающей парный по глухостизвонкости согласный звук
(изменение формы слова).
Проверочный диктант.

по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого
согласного звука на конце
слова. Находить в
двусложных словах букву
парного согласного звука,
написание которой надо
проверять.

руководством учителя.
Определять основную и
второстепенную информацию.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы действий.

оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный
по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого согласного
звука на конце слова.
Находить в двусложных
словах букву парного
согласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Определять и правильно
произносить звонкие и
глухие согласные звуки.
Дифференцировать звонкие
и глухие согласные звуки.
Определять на слух парный
по глухости-звонкости
согласный звук на конце
слова. Соотносить
произношение и написание
парного звонкого
согласного звука на конце
слова.

Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Отвечать на
вопросы, задавать их; понимать
затруднения другого,
правильно реагировать на них.

101-102/ Проект «Скороговорки».
146-147. Составление сборника «Весёлые
скороговорки».

103-104/ Шипящие согласные звуки .Буквы
148-149. шипящих согласных звуков:
непарных твёрдых ш, ж; непарных
мягких ч, щ.
Проект «Скороговорки».
Прогнозирование деятельности по
составлению сборника «Весёлые
скороговорки».

105-106/ Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
150-151. Правило правописания
буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

107-108/ Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
152-153. Правило правописания
буквосочетаний чк, чн, чт, нч.

Создавать совместно со
сверстниками и взрослыми
(родными и др.)
собственный
информационный объект
(по аналогии с данным).
Участвовать в презентации
своих проектов. Объяснять
отличие скороговорки от
других малых
литературных жанров.
Соотносить произношение
ударных гласных в
сочетаниях жи–ши, ча–ща,
чу–щу и их обозначение
буквами. Находить в словах
сочетания жи–ши, ча–ща,
чу–щу, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями.
Работать со страничкой для
любознательных. Писать
слова с сочетаниями жи–
ши, ча–ща, чу–щу.
Находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии
с нормами литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями
чк, чн, чт.
Находить в словах
сочетания чк, чн, чт,
подбирать примеры слов с

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание.

Проверять себя и оценивать свои
достижения (с помощью учителя).
Корректировать свою работу на
основе выполненной диагностики.
Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать затруднения другого,
правильно реагировать на них.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности.
Преодоление
учебных
затруднений.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

109-110/ Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—
154-155. ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания
буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу.

111-112/ Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—
156-157. ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу
Развитие речи. Воспроизведение по
памяти
содержания русской народной сказки
«Лиса и Журавль».

113-114/ *Заглавная буква в именах

такими сочетаниями.
Произносить слова с
сочетаниями чн, чт (чтобы,
скучно и др.) в соответствии
с нормами литературного
произношения и оценивать
с этой точки зрения
произнесённое слово.
Писать слова с сочетаниями
чк, чн, чт.
Правильно произносить и
писать слова с сочетаниями:
жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–
чн. Находить в тексте
имена собственные и
правильно их писать.
Самостоятельно объяснять
и писать слова с
пропущенными
орфограммами.
Рассказывать
самостоятельно или с
помощью одноклассников
сказку «Лиса и журавль».
Правильно произносить и
писать слова с сочетаниями:
жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–
чн. Находить в тексте
имена собственные и
правильно их писать.
Самостоятельно объяснять
и писать слова с
пропущенными
орфограммами.
Рассказывать
самостоятельно или с
помощью одноклассников
сказку «Лиса и журавль».
Находить имена

Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке.

Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые
способы действия,
преодолевать
учебные
затруднения.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.
Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке. Владеть монологической и
диалогической формами речи.

Осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя.

Принятие и освоение

158-159.

собственных. Старинные русские
имена. Заглавная буква в именах,
фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д.
(общее представление).

115-116/ Заглавная буква в именах
160-161. собственных.
Заглавная буква в именах, фамилиях,
отчествах,
кличках животных, названиях
городов и т.д. (общее
представление). Отличие имён
собственных от нарицательных.

Проверочный диктант.

118-119/ Проект «Сказочная страничка»
163-164. (в названиях сказок — изученные
правила письма).

117/
162.

собственные в тексте.
Писать имена собственные
с заглавной буквы,
объяснять их написание.
Уметь переносить слова с
удвоенными согласными.
Правильно оформлять
предложение на письме
(писать начало с заглавной
буквы, ставить знаки
препинания в конце).
Анализировать таблицу с
целью поиска сведений об
именах собственных.
Работать со страничкой для
любознательных. Находить
информацию о названии
своего города или посёлка
(в процессе беседы со
взрослыми). Писать имена
собственные с заглавной
буквы, объяснять их
написание. Уметь
переносить слова с
удвоенными согласными.

Воспроизводить и применять
правила работы в группе.
Контролировать свои действия
при решении познавательной
задачи. Оценивать свою работу на
уроке.

социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных
мотивов учебной
деятельности и
личностного смысла
учения.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Оценивать свою работу на
уроке. Владеть монологической
и диалогической формами речи.
Осуществлять решение учебной
задачи под руководством
учителя.

Различать согласные звуки и
буквы, подбирать слова к
предложенным учителем
схемам. Классифицировать
слова по группам.
Определять количество
слогов, букв и звуков в
словах. Писать под диктовку
текст с соблюдением норм
каллиграфии и изученных
орфографических правил.
Находить изученные
орфограммы в названиях
прочитанных сказок.

Воспринимать учебное задание,
выбирать последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения. Строить

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с

120/
165.

Повторение и обобщение изученного
материала. КВН. Страна Словария.

Объяснять отличие сказки
от рассказа и
стихотворения. Записывать
слова с изученными
орфограммами. Записывать
названия сказок в
алфавитном порядке.

логические рассуждения,
проводить аналогии, использовать
обобщенные способы действий.

оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание.

Делить текст на
предложения и правильно
оформлять их на письме.
Писать слова с предлогами.
Писать прописную букву в
начале предложения.
Называть существенные
признаки гласных и
согласных звуков;
наблюдать за
произношением слов и
проводить их звуковой
анализ. Списывать
предложение с печатного
образца.

Адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем,
одноклассниками. Оценивать
правильность выполненного
задания на основе сравнения с
предыдущими заданиями или на
основе различных образцов и
критериев.