обучение грамоте 1 класс тнр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
Рассмотрено
на заседании ШМО
учителей начальных классов
Протокол от 26.08.2022 №1

УТВЕРЖДЕНО
Приказом директора
МАОУ СОШ №10
От 01.09.2022 №441 –О

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету
«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
для обучающихся 1 (дополнительного) класса
с тяжёлыми нарушениями речи

г.о. Первоуральск
2022

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
1 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Обучение грамоте» составлена на основе примерной адаптированной образовательной программы
начального общего образования обучающихся с ТНР, Федерального государственного стандарта начального общего образования на основе на основе
УМК «Школа России»
Характеристика детей с ТНР
Дети с тяжелыми нарушениями речи — это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен
интеллект, но наблюдается различной степени речевая дисфункция, влияющая на становление психики.
Становление речи у такого ребенка затруднено и требует большего времени для овладения родным языком: развитие фонематического слуха и
формирование навыков произнесения звуков родного языка, овладение словарным запасом и правилами синтаксиса, понимание смысла произносимого.
Речевые нарушения могут затрагивать различные компоненты речи: звукопроизношение (снижение внятности речи, дефекты звуков),
фонематический слух (недостаточное овладение звуковым составом слова), лексико-грамматический строй (бедность словарного запаса, неумение
согласовывать слова в предложении).
У детей с тяжелой речевой патологией отмечается недоразвитие всей познавательной деятельности (восприятие, память, мышление, речь),
особенно на уровне произвольности и осознанности. Интеллектуальное отставание имеет у детей вторичный характер, поскольку оно образуется
вследствие недоразвития речи, всех ее компонентов.
Большинство детей с нарушениями речи имеют двигательные расстройства. Они моторно неловки, неуклюжи, характеризуются
импульсивностью, хаотичностью движений. Дети с речевыми нарушениями быстро утомляются, имеют пониженную работоспособность. Они долго не
включаются в выполнение задания.
Отмечаются отклонения и в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность,
сниженная мотивация, замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в
общении с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками.
Учитывая особенности нарушений речи у обучающихся с ТНР, а также психологическую характеристику процессов овладения чтением и
письмом, содержание программы в I (дополнительном) классе по данному разделу предусматривает формирование следующих умений: анализировать
предложения; определять слоговую структуру слова; правильно артикулировать звуки; правильно воспроизводить звукослоговую структуру слов,
особенно многосложных и со стечением согласных в соответствии с правилами орфоэпии; различать звуки, особенно сходные акустически и
артикуляторно, на слух и в произношении; определять различия гласных и согласных, ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и
мягких, а также свистящих, шипящих и аффрикат, аффрикат и звуков, входящих в их состав (с-ш, з-ж, ц-с, ч-щ, ч-ц); характеризовать звуки по их
основным признакам (согласный - гласный, звонкий - глухой, твердый - мягкий); осуществлять звуковой анализ слов; сравнивать слова по их слоговому

и звуковому составу; различать зрительные образы букв, определять их сходство и различие; синтезировать слоги в слова, слова в предложения;
овладевать слитным послоговым чтением; правильно понимать читаемые слова, предложения, тексты; каллиграфически правильно воспроизводить
зрительные образы букв и слов.
Ведущим методом обучения грамоте обучающихся с ТНР является звуковой аналитико-синтетический метод.
Овладение чтением и письмом характеризует более высокий уровень речевого развития ребенка и требует достаточно высокого уровня
сформированности устной речи, языковых обобщений (фонематических, лексических, морфологических, синтаксических) В процессе овладения чтением
и письмом обучающийся переходит от практического владения устной речью к осознанию языковых процессов.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура
речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в
их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование(слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь высказывание собеседника,
чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения
(зачем я буду читать) и выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное и т. д.); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона,
пауз, ударений (логического и др.), соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текста определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать
вопросы по тексту, создавать монолог (с использованием правил речевого этикета (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства
языка для создания собственного устного высказывания), воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию
собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе
осмысления художественного произведения).
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшею развития и успешного
обучения; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с культурно-историческим
наследием России, общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие
художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение алгоритмами
основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение
средств художественной выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с

окружающим миром; формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной
деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого уровня читательской компетентности;
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приёмами интерпретации, анализа и
преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов; умения самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
умение пользоваться словарями и справочниками; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять
несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавая содержание текста по плану, составлять небольшие
тексы повествовательного характера с элементами рассуждения и описания; умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения,
выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.
Содержание начального общего образования по учебному предмету «Обучение грамоте»(чтение)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого
высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных
видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение.
Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу
беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало
книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
общечеловеческих нравственных правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм
морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка:
последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.
Характеристика героя произведения: портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,
позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на
основе текста).
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его
содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих
особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа
различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение
микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура
речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный
опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
Фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни,
художественного произведения, изобразительного истина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на
заданную тему.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков
детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные
для восприятия младших школьников.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,
юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,
эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема.
Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,
портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика
(композиция). Литературная (авторская) сказка.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинноследственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
опыта.
 применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
 осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
 работать со справочно-энциклопедическими изданиями.




Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по обучению грамоте (чтение)
К концу 1 дополнительного класса учащиеся должны знать:
наизусть 3—4 стихотворных произведения классиков русской литературы;
автора и заглавие 3—4 прочитанных книг;



имена и фамилии 3—4 писателей, произведения которых читали в классе.









Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
читать небольшой текст плавно, целыми словами с элементами послогового чтения;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты, соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого;
отвечать на вопросы к прочитанному тексту;
воспроизводить содержание эпизода или ситуацию из текста с опорой на вопросы и иллюстрации к нему;
высказать свое отношение к прочитанному.

Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита.
Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной
речью, начатой в букварный период.
Результаты изучения учебного предмета Обучение грамоте (письмо)
Личностными результатами изучения обучение грамоте (письмо) в начальной школе являются: осознание языка как основного средства
человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная
речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска
необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости
ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного
участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические
правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять

написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква,
часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Особенности организации контроля по русскому язык
Контроль за уровнем достижений учащихся 1 дополнительного класса по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов,
контрольных списываний.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Контрольное списывание, как и диктант - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное
количество изученных орфограмм (примерно 60% общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному
моменту правила, или такие слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем.
Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, родной стране, путешествиях, ит.д. Предложения должны быть простыми по
структуре, различными по цели высказывания и состоять из 2-3 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной
школе (однородные члены предложения). Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками или
деформированные тесты.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.

Требования к уровню подготовки учащихся,
оканчивающих I (дополнительный) класс
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
 вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
 правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
 знать способы их буквенного обозначения;
 обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
 определять место ударения в слове;

 вычленять слова из предложений;
 чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
 правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
 грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с
произношением;
 употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
 знать гигиенические правила письма;
 правильно писать формы букв и соединения между ними;
 уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится,
в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение курса «Обучение грамоте» (чтение) отводится 165 ч - 5 часов в неделю;
«Обучение грамоте»(письмо) - 99 часов - 3 часа в неделю.
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2016.
Горецкий, В. Г., Кирюшкин, В. А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2016.
В.А. Илюхина Прописи1 класс, в 4 частях. М.: Просвещение, 2016
В.П.Канакина Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.
Мультимедийный проектор.

Компьютер.
Информационно-коммуникативные средства:
Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого т др. и «Русский язык» В.П. Канакиной (СД)

Информационно-методическое обеспечение
Книгопечатная продукция
Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Азбука: учебник в 2 частях. – М.: Просвещение, 2016.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Электронное приложение к учебнику «Русская азбука». – М.: Просвещение, 2016.
Жиренко, О. Е., Обухова, Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. – М.: ВАКО, 2013.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты писателей и поэтов.

Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение), 1 дополнительный класс, 165 ч, Горецкий В.Г.
№

Дата

Содержание ( тема) урока

Мой первый школьный учебник «Азбука».
Автор, раздел, содержание, условные
обозначения и элементы учебной книги
( обложка, титульный лист, иллюстрации,
форзац)

Колво

Планируемые результаты

предметные
метапредметные (ууд)
1 четверть
ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (47ч)
1
Ориентироваться в
Воспринимать учебное
«Азбуке»; называть и
задание, выбирать
показывать элементы
последовательность
учебной книги (обложка,
действий, оценивать ход и
титульный лист,
результат выполнения.
иллюстрации, форзац).
Строить логические
Называть условные знаки,
рассуждения, проводить
объяснять значение
аналогии, использовать

личностные
Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения. Понимать
причины неудач в
собственной учебе.

2.-4

Речь устная и письменная. Предложение .
Графическое изображение предложения.
Составление предложений по
иллюстрациям на 1 сентября. Речевой
этикет в ситуациях учебного общения.
Роль знаний в жизни человека.

5.-8.

Предложение и слово. Различение слова и
обозначаемого им предмета. Значение
слова. Графическое изображение слова в
составе предложения.Составление
простейших предложений и
моделирование их с помощью схем.

9-12

Слово и слог. Слог как минимальная
произносительная единица языка. Деление
слов на слоги, определение количества
слогов в словах. Графическое изображение
слова, разделённого на слоги.
Дикие и домашние животные . Забота о

каждого знака; оценивать
результаты своей работы на
уроке.
Практически различать
устную речь (говорение,
слушание); воспроизводить
сюжеты знакомых сказок с
опорой на иллюстрации;
объяснять смысл пословицы;
применять пословицу в
устной речи.
Правильно употреблять в
речи слова – названия
отдельных предметов (ранец,
учебник; кукла, мяч, кубик)
и слова с общим значением
(учебные вещи; игрушки).
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить предложения на
слова; определять на слух
количество слов в
предложении; выделять
отдельные слова из
предложений; составлять
предложения по заданным
схемам; приводить примеры
пословиц о труде и
трудолюбии. Объяснять
смысл пословиц.
Рассказывать сказку с
опорой на иллюстрации;
делить слова на слоги,
определять количество
слогов в словах; приводить
примеры слов, состоящих

обобщенные способы
действий.
Понимать учебную задачу
урока и осуществлять её
решение под руководством
учителя в процессе
выполнения учебных
действий. Распределять на
группы предметы по
существенным признакам,
определять основания для
классификации. Различать
родовидовые понятия.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Распределять на группы
предметы по
существенным признакам:
сравнивать предметы,
выделять в них общее и
различное, называть группу
предметов одним словом.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и неудач

животных.

1316

Ударение. Ударный слог в словах.
Обозначение ударения на модели слова
( слогоударные схемы). Составление
небольших рассказов повествовательного
характера по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Семья. Взаимоотношения в семье.

1720

Звуки в речи. Выделение изолированных
звуков из слов. Отличие гласных от
согласных .Составление небольших

из заданного количества
слогов; устанавливать
слоговой состав слов,
называющих изображённые
предметы. Соотносить
предметную картинку и
схему слова; объяснять
данное соответствие.
Отвечать на вопросы к
иллюстрации. Составлять
предложения на заданную
тему.
Выделять ударный слог при
произнесении слова;
определять на слух ударный
слог в словах; называть
способы выделения
ударного слога в слове;
обозначать ударный слог на
схеме слова условным
знаком; подбирать слова к
заданным схемам и
приводить примеры слов с
ударением на первом,
втором или третьем слоге.
Соотносить слово,
называющее изображённый
предмет, со схемоймоделью, обосновывать
свой выбор.
Классифицировать слова по
количеству слогов и месту
ударения.
Слушать, различать и
воспроизводить некоторые
неречевые звуки.

рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

в собственной учебе.

Понимать учебную задачу
урока; осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать слово как
объект изучения, материал
для анализа. Строить
высказывания о своей
семье. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и

рассказов повествовательного характера по
сюжетным картинкам, по материалам
собственных наблюдений.

2124.

Звуки в словах. Интонационное выделение
звука на фоне слова. Звуковой анализ
слова. Гласные и согласные звуки, их
особенности. Слогообразующая функция
гласных звуков. Моделирование звукового
состава слова. Природа родного края.

2528

Слог-слияние. Графическое изображение
слога-слияния. Работа с моделями слов,
содержащих слоги-слияния и отдельные
звуки.
Составление небольших рассказов по
материалам наблюдений. Правила
безопасного поведения в быту.

Приводить примеры
неречевых звуков;
практически различать
речевые и неречевые звуки.
Составлять рассказ по
рисунку и опорным словам;
рассказывать о своих
отношениях с товарищами;
рассуждать о том, как
следует вести себя во время
игры.
Анализировать слово с
опорой на его модель:
определять количество
слогов, называть ударный
слог, определять количество
и последовательность звуков
в слове, количество звуков в
каждом слоге, выделять и
называть звуки в слове по
порядку. Определять в
звучащей речи слова с
заданным звуком, подбирать
свои примеры. Группировать
слова по первому
(последнему) звуку;
наблюдать, как гласный
образует слог. Соотносить
рисунки и схемы.
Различать гласные и
согласные звуки, называть
основные отличительные
признаки.
Выделять слоги-слияния и
звуки за пределами слияния
в словах. Находить и

действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Работать в паре: задавать
друг другу вопросы по
рисунку, внимательно
слушать ответ товарища,
совместно строить
высказывания на заданную
тему, составлять из них
рассказ. Контролировать
свои действия и действия
партнера при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Различать родо-видовые
понятия. Контролировать
свои действия при решении

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач
в собственной учебе.

2932.

Повторение и обобщение пройденного.
Слого-звуковой анализ слов. Слияние
согласного звука с гласным. Различение на
слух гласных и согласных звуков.

называть слог-слияние и
примыкающие звуки на слух
и с опорой на схему.
Подбирать слова,
содержащие слог-слияние, к
заданной схеме. Соотносить
слово, называющее предмет,
со схемой-моделью.
Отвечать на вопросы по
сюжету сказки; рассуждать о
необходимости соблюдать
правила безопасного
поведения в отсутствие
взрослых; объяснять смысл
пословицы.
Использовать термины
«речь», «предложение»,
«слово», «слог»,
«ударение», «звук»,
«гласный», «согласный»,
«слог-слияние».
Моделировать
предложения, фиксировать
их в схеме; определять
порядок слов в
предложении. Делить слова
на слоги; определять
количество слогов в слове;
выделять ударный слог;
выделять слог-слияние и
звуки за пределами слияния
в словах.
Устанавливать количество,
последовательность звуков
и характер их связи в слогах
(слияние, вне слияния) и в

познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

3335.

Гласный звук [ а ], его характеристика и
особенности произнесения, буквы А, а.
Буква как знак звука. Выделение звука [а ]
из речи. Слого-звуковой анализ слов.
Печатные и письменные буквы, буквы
заглавные( большие) и строчные (
маленькие). Русские народные и
литературные сказки.

3638

Гласный звук [ о ], его характеристика и
особенности произнесения, буквы О, о.
Слого-звуковой анализ слов. Выделение
звука [ о ] из речи. Составление рассказов
по сюжетным картинкам. Взаимопомощь.

слове в целом;
моделировать с помощью
схем слова, слоги.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (астры);
выделять звук [а] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова;
слышать звук [а] в
произносимых словах,
определять место нового
звука в слове; приводить
примеры слов со звуком [а] в
начале, середине, конце
слова. Узнавать, сравнивать
и различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы А, а;
соотносить звук [а] и букву,
его обозначающую.
Объяснять смысл пословиц
и поговорок; строить
высказывания о пользе
чтения.
Определять место
изученной буквы на «ленте
букв».
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (окуни);
выделять звук [о] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на

Работать в паре при
выполнении задания на
соотнесение рисунка и
схемы: анализировать
задание, определять его
цель, распределять между
собой предметные картинки;
отвечать на вопрос к
заданию, исправлять
ошибку, выслушивать ответ
товарища, оценивать
правильность выполнения
задания в доброжелательной
форме. Контролировать
свои действия при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу на
уроке.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Рассуждать о
взаимопомощи. Приводить

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения. Проявлять
заинтересованность в

3941

Гласный звук [и ], его характеристика и
особенности произнесения, буквы И, и.
Буква как знак звука. Выделение звука [и]
из речи. Слого-звуковой анализ слов.
Наблюдение над значением слов.
Включение слов в предложения. Дружба и
взаимоотношения между друзьями.

предметный рисунок и
схему-модель слова.
Характеризовать
выделенный звук с опорой
на таблицу. Распознавать на
слух звук [о] в словах,
определять место нового
звука в слове. Приводить
примеры слов со звуком [о]
в начале, середине, конце
слова. Соотносить звук [о] и
букву о. Читать
предложение с
восклицательной
интонацией (О-о-о!).
Обнаруживать
несоответствие между
словом и его схемоймоделью.
Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (иголка).
Выделять звук [и] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [и].
Находить слова с буквами
И, и в текстах на страницах
«Азбуки». Составлять
предложения по сюжетной
картинке. Строить
высказывания о своём

примеры ситуаций, когда
людям требуется помощь.
Строить высказывания о
своей готовности помогать
людям. Объяснять
значение слова
«взаимопомощь».
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.

приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Работать в группе: отвечать
по очереди, произносить
слова отчетливо,
внимательно слушать
ответы каждого члена
группы, контролировать и
оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Работать в паре – сочинять
вместе с товарищем новый
вариант конца сказки:
обсуждать возможные
варианты, выбирать

4244

Гласный звук [ ы ], его характеристика и
особенности произнесения, буква Ы.
Выделение звука [ ы ] из речи. Слогозвуковой анализ слов. Наблюдение над
смыслоразличительной ролью звуков.
Ученье-это труд. Обязанности ученика.

отношении к красоте
родной природы, о
необходимости бережного
отношения к ней.
Рассказывать о самом
лучшем друге, своём
отношении к нему.
Использовать в своём
высказывании слово
«взаимопомощь».
Обнаруживать нарушение
последовательности
картинок к сказке.
Определять место
изученной буквы на «ленте
букв».
Наблюдать за изменением
формы слова (шар – шары).
Устанавливать сходство и
различие слов. Производить
слого-звуковой анализ
слова с изучаемым звуком
(шары).
Выделять звук [ы] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему – модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [ы].
Приводить примеры слов со
звуком [ы]. Узнавать новую
букву, сравнивать и
различать печатную и
письменную букву ы.

наиболее удачный,
высказывать своё мнение,
аргументировать свой
выбор, договариваться, кто
будет выступать перед
классом.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством
учителя.
Работать в паре: отвечать
по очереди, произносить
слова отчётливо,
внимательно слушать ответ
товарища, оценивать его
правильность,
контролировать и
оценивать правильность
собственных действий при
выполнении задания,
оценивать результаты
совместной
работы.

4547.

4849.

Гласный звук [ у ], его характеристика и
особенности произнесения, буквы У, у.
Выделение звука [ у ] из речи. Слогозвуковой анализ слов Повторение гласных
звуков [ а ],
[ о ], [и], [ ы ]. Ученье-путь к уменью.

Производить слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (утка).
Выделять звук [у] в
процессе слого-звукового
анализа с опорой на
предметный рисунок и
схему-модель слова.
Наблюдать над
особенностями
произнесения звука [у],
характеризовать
выделенный звук с опорой
на таблицу. Доказывать, что
звук [у] гласный.
Приводить примеры слов со
звуком [у] в начале,
середине, конце слова.
Соотносить звук [у] и
букву, его обозначающую.
Находить слова с буквами
У, у в текстах на страницах
«Азбуки».
БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (118ч)
Согласные звуки [ н ], [ н /], буквы Н,н.
2
Производить слогоБуква как знак звука. Слого-звуковой
звуковой анализ слов с
анализ слов. Знакомство с новыми звуками,
изучаемыми звуками
буквами, чтение слов с изученными
(барабан, конь). Выделять
буквами. Смыслоразличительная функция
звуки н, н’ в процессе
твёрдых и мягких согласных звуков.
слого-звукового анализа,
наблюдать над
особенностями
произнесения новых звуков.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
строчные, печатные и
3

Работать в группе:
совместно определять цель
задания, называть слова по
очереди, контролировать
правильность ответов друг
друга, определять, кто
будет выступать перед
классом (рассказывать о
результатах совместной
работы: как работали
(дружно, соблюдали
правила работы в группе,
придумали много слов), кто
победил).
Контролировать свои
действия при решении
познавательной задачи.

Строить собственные
высказывания о любви к
Родине. Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно, находить
средства её осуществления.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность

5051.

Согласные звуки [ н ], [ н /], буквы Н,н.
Слого-звуковой анализ слов.
Формирование навыка слогового чтения.
Функция букв, обозначающий гласный
звук в открытом слоге. Способ чтения
прямого слога (ориентация на гласную
букву). Знакомство с двумя видами чтенияорфографическим и орфоэпическим.

письменные буквы Н, н.
Составлять слоги-слияния
из букв разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного (н или н’).
Составлять рассказ по
сюжетной картинке.
Проговаривать слова так,
как они написаны
(орфографическое чтение).
Воспроизводить звуковую
форму слова по его
буквенной записи.
Производить слогозвуковой анализ слов с
изучаемыми звуками
(барабан, конь). Выделять
звуки н, н’ в процессе
слого-звукового анализа,
наблюдать над
особенностями
произнесения новых звуков.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
строчные, печатные и
письменные буквы Н, н.
Составлять слоги-слияния
из букв разрезной азбуки.
Выбирать букву гласного
звука в зависимости от
твёрдости или мягкости
предшествующего
согласного (н или н’).

действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

успеха и неудач в
собственной учебе.

5253

Согласные звуки [ с ], [ с/ ], буквы С, с.
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов с
изученными буквами, короткого текста.

Производить слогозвуковой анализ слов с
изучаемыми звуками (лес,
лось). Выделять звуки с,
с’ в процессе слогозвукового анализа,
наблюдать над
особенностями их
произнесения.
Характеризовать
выделенные звуки с опорой
на таблицу, доказывать, что
они согласные, сравнивать
их. Соотносить новые звуки
и букву, их обозначающую.
Приводить примеры слов с
новыми звуками. Читать
слоги-слияния и слова с
новой буквой по
ориентирам
(дополнительным пометам).

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Работать в группе: отвечать
по очереди, произносить
слова отчетливо,
внимательно слушать
ответы товарищей,
оценивать правильность
ответов. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения.

5455

Согласные звуки [ с ], [ с/ ], буквы С, с.
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов ,
чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Наблюдение над
родственными словами.

Понимать учебную задачу
урока.
Работать в группе: отвечать
по очереди, произносить
слова отчетливо,
внимательно слушать
ответы товарищей,
оценивать правильность
ответов. Воспринимать
учебное задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.

5657 .

Согласные звуки [ к ], [ к/ ], буквы К, к .
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов с
изученными буквами, формирование
навыка плавного слогового чтения. Способ
чтения прямого слога. Два вида чтенияорфоэпическое, орфографическое.

5859

Согласные звуки [ к ], [ к/ ], буквы К,к .
Особенность согласных звуков.
Смыслоразличительная функция твёрдых и
мягких согласных звуков. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и
короткого текста. Труженики села.

их. Соотносить новые звуки
и букву, их обозначающую.
Читать текст вслух. Читать
предложения с интонацией
и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Соотносить текст и
иллюстрацию.
Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Приводить
примеры слов с новыми
звуками. Читать слогислияния с новой буквой и
слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву
гласного при чтении
слогов-слияний. Составлять
слоги-слияния. Выбирать
букву гласного звука в
зависимости от твёрдости
или мягкости
предшествующего
согласного (к или к’).
Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Приводить
примеры слов с новыми
звуками. Читать слогислияния с новой буквой и

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

в собственной учебе.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель задания,
моделировать алгоритм его
выполнения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на

6061

Согласные звуки[ т ], [ т /], буквы Т, т .
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов с
изученными буквами, чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, формирование
навыка плавного слогового чтения. Вн.ч.
Русские народные сказки. Сказки о
животных.

6263

Согласные звуки[ т ], [ т /], буквы Т,т
Особенность согласных звуков. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков.
Восприятие на слух звучащей речи.
Животные и растения в сказках, рассказах
и на картинах художников.

слова по ориентирам.
Ориентироваться на букву
гласного при чтении
слогов-слияний. Составлять
слоги-слияния. Объяснять
работу букв гласных
звукова, о, у, ы как
показателей твёрдости
предшествующего
согласного звука к и
работу буквы и как
показателя мягкости
согласного к’.
Выделять новые звуки в
процессе слого-звукового
анализа. Выкладывать из
букв разрезной азбуки
слоги и слова с новыми
буквами. Читать слогислияния и слова с новой
буквой. Ориентироваться на
букву гласного при чтении
слогов-слияний.
Характеризовать новые
звуки. Добавлять слоги до
слова (то – лото, ти –
дети и т.п.). Читать слогислияния и слова с ранее
изученными буквами.
Озаглавливать текст.
Называть на иллюстрациях
растения и животных,
составлять о них
предложения. Отвечать на
вопросы. Называть
знакомые сказки А.С.

руководством учителя.
Определять цель задания,
моделировать алгоритм его
выполнения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и неудач
в собственной учебе.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении знаний.

6465

Согласные звуки [ л ],[ л/], буквы Л,л.
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов с
изученными буквами, чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, формирование
навыка плавного слогового чтения.
Практическое овладение диалогической
формой речи.

6667.

Согласные звуки [ л ],[ л/], буквы Л, л
.Звонкие и глухие согласные звуки.
Формирование навыка плавного слогового
чтения. Работа над речевым этикетом:
приветствие, прощание, благодарность.

Пушкина.
Выделять новые звуки из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы на
«ленте букв».
Делать под руководством
учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при
произнесении которых
голос преобладает над
шумом, они произносятся
звонко; буквы к, т, с
обозначают звуки, при
произнесении которых нет
голоса, а есть только шум;
согласные звуки бывают
глухие и звонкие.
Выделять новые звуки из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Анализировать место
каждой изученной буквы на
«ленте букв». Наблюдать
над произнесением звуков,
которые они обозначают.
Делать под руководством

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и неудач
в собственной учебе.

6869

Согласные звуки [ р ],[ р /], буквы Р,р
.Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение
короткого текста. Наблюдение над
многозначными словами.

7071

учителя вывод: буквы н и л
обозначают звуки, при
произнесении которых
голос преобладает над
шумом, они произносятся
звонко.
Выделять новые звуки из
слов, наблюдать над
особенностями их
произнесения,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации. Называть
знакомые комнатные
растения, растения, которые
есть в классной комнате,
дома. Рассказывать об
уходе за растениями.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать
текст вслух. Определять
значение слова в контексте.
Выделять новые звуки из
слов, наблюдать над
особенностями их
произнесения,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной

обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

7273.

Согласные звуки [ в ], [ в /], буквы В,в .
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов ,
чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Практическое овладение
диалогической формой речи.

7475

Согласные звуки [ в ], [ в /], буквы В,в .
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения с постепенным переходом на

буквой.
Отвечать на вопросы по
иллюстрации. Называть
знакомые комнатные
растения, растения, которые
есть в классной комнате,
дома. Рассказывать об
уходе за растениями.
Составлять рассказ по
сюжетной картинке. Читать
текст вслух. Определять
значение слова в контексте.
Читать рассказ и отвечать
на вопросы по содержанию.
Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл
пословицы. Наблюдать за
изменением слов. Находить
в словах общую часть.
Объяснять разные значения
многозначных слов.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Читать рассказ и отвечать
на вопросы по содержанию.
Определять основную
мысль текста.
Озаглавливать текст.
Объяснять смысл

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения. Понимать
причины успеха и неудач

чтение целыми словами. Спортивные игры.

7677.

Гласные буквы Е,е. Буква Е – показатель
мягкости предшествующего согласного в
слоге-слиянии. Слого-звуковой анализ
слов. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.

78.

Гласные буквы Е,е. Функция буквы е,
стоящей в начале слова, после гласных в
середине и на конце слов. Чтение

пословицы. Наблюдать за
изменением слов. Находить
в словах общую часть.
Объяснять разные значения
многозначных слов.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Производить слогозвуковой анализ слова (ели):
определять количество
слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод
о том, что в слове ели два
слога-слияния.
Анализировать схемумодель слова. Обозначать
слияние j’э буквой е.
Называть особенность
буквы е (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись
в парах (высоки – высокие,
красивы – красивые).
Производить слогозвуковой анализ слова (ели):
определять количество

проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

в собственной учебе.

Работать в паре:
договариваться, кто какое
слово будет искать в тексте,
внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания, оценивать ответы
друг друга, исправлять
ошибки, оценивать
результат совместной
работы. Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Работать в паре:
договариваться, кто какое
слово будет искать в тексте,

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и

предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения. В лесу. Растительный и животный
мир леса

7980

Гласные буквы Е,е. Функция буквы е,
стоящей в начале слова, после гласных в
середине и на конце слов. Слого-звуковой
анализ слов. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, формирование
навыка плавного слогового чтения с
переходом на чтение целыми совами. На
реке. Речные обитатели.

слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод
о том, что в слове ели два
слога-слияния.
Анализировать схемумодель слова. Обозначать
слияние j’э буквой е.
Называть особенность
буквы е (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную запись
в парах (высоки – высокие,
красивы – красивые).
Производить слогозвуковой анализ слова (ели):
определять количество
слогов, количество звуков в
каждом слоге, делать вывод
о том, что в слове ели два
слога-слияния.
Анализировать схемумодель слова. Обозначать
слияние j’э буквой е.
Называть особенность
буквы е (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Узнавать, сравнивать и
различать заглавную и
строчную, печатные и
письменные буквы Е, е.
Сравнивать звуковой состав

внимательно слушать
ответы друг друга,
контролировать свои
действия при выполнении
задания, оценивать ответы
друг друга, исправлять
ошибки, оценивать
результат совместной
работы. Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и неудач
в собственной учебе.

8182

Согласные звуки [ п], [ п /], буквы П,п.
Слого-звуковой анализ слов. Знакомство с
новыми звуками, буквами, чтение слов ,
чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Ответы на вопросы.
Соотнесение картинок и слов. Профессии
родителей.

8384

Согласные звуки [ п], [ п /], буквы П,п .
Особенность согласных звуков. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков.
Практическое освоение умения отличать
текст от набора предложений. Профессии
родителей

слов и их буквенную запись
в парах (высоки – высокие,
красивы – красивые).
Находить в тексте ответы
на вопросы. Определять
основную мысль текста.
Составлять рассказы о
профессиях.
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Находить в тексте ответы
на вопросы. Определять
основную мысль текста.
Составлять рассказы о
профессиях.
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения. Понимать
причины успеха и неудач
в собственной учебе.

8586

Согласные звуки [ м], [ м /], буквы М, м.
Чтение букв, слогов, слов. Сознательное
правильное слоговое чтение с
постепенным переходом на чтение целыми
словами. Москва-столица
России.Воспитание эстетической
отзывчивости на произведение.

8788

Согласные звуки [ м], [ м /], буквы М, м.
Особенность согласных звуков. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.

8990

Согласные звуки [ з], [ з/ ], буквы З,з. Буква
как знак звука. Слого-звуковой анализ
слов. Сознательное правильное слоговое

классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки м, м’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Группировать изученные
гласные по общему
признаку (обозначать
твёрдость или мягкость
согласных). Группировать
изученные согласные по
глухости-твёрдости.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;
слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв»; соотносить
все изученные буквы со
звуками. Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Выделять звуки з, з’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и

чтение с постепенным переходом на
чтение целыми словами. В зоопарке.

9192.

Звуки [ з ], [ з/], буквы З, з. Слого-звуковой
анализ слов. Сопоставление слогов, слов с
буквами з, с. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания.
Отработка техники чтения.

9394.

Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б, б.
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения.

буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Составлять рассказ по
иллюстрации. Читать текст.
Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Соотносить содержание
текста с сюжетной
картинкой. Делать вывод: в
конце слова на месте букв з
и с произносится один и тот
же звук – с.
2 четверть ( 28 ч)
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы. Читать
текст. Читать предложения с
интонацией и паузами в
соответствии со знаками
препинания.
Выделять звуки б и б’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Составлять рассказ
по сюжетной картинке.
Читать текст. Определять
главную мысль текста.

расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б,б.
Сопоставление слогов и слов с буквами б и
п. Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения.

96.

Согласные звуки [ б ], [ б /], буквы Б, б.
Слого-звуковой анализ слов. Развитие
осознанности и выразительности чтения
на материале небольших текстов и
стихотворений.

9798.

Согласные звуки [ д ], [д/], буквы Д,д.
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,

Озаглавливать текст.
Воспроизводить звуковую
форму слов со звуком п на
конце по их буквенной
записи. Анализировать
звуковой состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.

рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

отношения к урокам
чтения.

Устанавливать, что глухой
звук п на конце слов может
обозначаться разными
буквами – п и б. Наблюдать
над изменением слова
(столб – столбы).
Устанавливать способ
определения буквы на месте
глухого согласного звука
(изменение слова).
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Сопоставлять попарно слоги
с буквами п и б. Наблюдать
за артикуляцией звонких
согласных б, б’ и глухих
согласных п, п’ в парах.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении б
и п, б’ и п’. Различать
парные по глухостизвонкости согласные звуки
б – п и б’ – п’ в словах.
Выделять звуки д и д’ из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и

формирование навыка плавного слогового
чтения. Различение твёрдых и мягких
согласных звуков.

99100.

Согласные звуки [ д ], [д/], буквы Д,д.
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения. Сопоставление слогов и слов с
буквами д и т.

101

Гласные буквы Я,я .Буква Я – показатель
мягкости предшествующего согласного в
слоге-слиянии. Слого-звуковой анализ

словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Составлять рассказ
на заданную тему по
сюжетной картинке и
опорным словам.
Определять место новой
буквы на «ленте букв».

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Устанавливать сходство и
различие в произнесении
д и т, д’ и т’.
Различать парные по
глухости-звонкости
согласные звуки д – т и
д’т’ в словах.
Воспроизводить звуковую
форму слов со звуком т на
конце по их буквенной
записи. Анализировать
звуковой состав слов,
сопоставлять его с
буквенной записью.
Устанавливать, что глухой
т может обозначаться на
конце слов разными
буквами – т и д. Наблюдать
над изменением слова
(плот – плоты, труд –
труды).
Производить слогозвуковой анализ слова
(маяк): определять

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и

слов. Чтение текстов, скороговорок.
Ответы на вопросы, дополнение ответов по
ходу беседы. Соотнесение картинок и слов.

102

Гласные буквы Я, я . Функция буквы я,
стоящей в начале слова, после гласных в
середине и на конце слов. Слого-звуковой
анализ слов. Чтение предложений с
интонацией и паузами. Активизация и
расширение словарного запаса.

103104.

Гласные буквы Я, я . Функция буквы я,
стоящей в начале слова, после гласных в
середине и на конце слов. Слого-звуковой
анализ слов. Чтение предложений и
коротких текстов. Воспитание
эстетической отзывчивости на
произведение.

количество слогов,
количество звуков в каждом
слоге. Обозначать слияние
j’а буквой я. Объяснять
разницу между количеством
букв и звуков в словах.
Называть особенность
буквы я (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Производить слогозвуковой анализ слова с
гласным звукома после
мягкого согласного (с
опорой на схему-модель).
Читать слоги-слияния с
буквой я. Сопоставлять
слоги с гласными а и я.
Наблюдать над
произнесением согласных в
слогах-слияниях с я. Делать
вывод (под руководством
учителя): если в слиянии
после мягкого согласного
слышится звук ’а, то
пишется буква я.
Находить в текстах слова с
буквой я и объяснять, в
каких случаях она
обозначает слияние двух
звуков, а в каких – мягкость
предшествующих
согласных. Читать текст и
задавать вопросы по его
содержанию. Определять
место буквы я на «ленте
букв».

находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.

расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

105106

Согласные звуки [ г ], [ г/], буквы Г,г.
Слого-звуковой анализ слов.
Сравнение произношения и написания
слов. Согласные парные по звонкости,
глухости. Чтение предложений с
интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, формирование
навыка плавного слогового чтения .

107108

Согласные звуки [ г ], [ г/], буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и
к. Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания, формирование навыка
плавного слогового чтения.

109110

Согласный звук [ ч /], буквы Ч, ч.
Особенность согласных звуков. Различение
твёрдых и мягких согласных звуков.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания, формирование навыка
плавного слогового чтения

Выделять звуки г и к из
слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Выявлять
отсутствие слияний с
гласными буквами ы и я.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении г
и к, г’ и к’. Различать
парные по глухостизвонкости согласные звуки
г – к и г’ – к’ в
словах.
Анализировать звуковой
состав слов, сопоставлять
его с буквенной записью.
Устанавливать, что глухой
к на конце слов может
обозначаться разными
буквами – г и к. Наблюдать
за изменением слова (сапог
– сапоги, боровик –
боровики). Устанавливать
способ определения буквы
на месте глухого согласного
звука (изменение слова).
Выделять звук ч’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук ч’ всегда
мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность

Ответы на вопросы. Соотнесение картинок
и слов.

111112

Согласный звук [ ч /], буквы Ч,ч. Слогозвуковой анализ слов. Сочетание ча.
Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.

113114.

Буква Ь . Обозначение мягкости
согласных на конце и в середине слова
буквой Ь. Слого-звуковой анализ слов.
Работа с текстом. Соблюдение
орфоэпических и интонационных норм
чтения. Ответы на вопросы. Соотнесение
картинок и слов.

115116.

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных
на конце и в середине слова буквой Ь .
Работа с текстом. Самостоятельное

слоги-слияния,
устанавливать, что в слоге ча
пишется всегда а, в слоге чу
всегда пишется у: поскольку
звук ч’ всегда мягкий, его
мягкость не надо показывать
особой буквой. Читать слова
с изученной буквой.
Выделять звук ч’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук ч’ всегда
мягкий, глухой.
Распознавать в словах новый
звук. Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слоги-слияния; слова с
изученной буквой. Отвечать
на вопрос: «Почему в
сочетании ча пишется буква
а?»
Производить слогозвуковой анализ слова гуси
(с опорой на схему).
Составлять слово гуси из
букв. Объяснять, как
обозначена мягкость
согласного звука с’.
Соотносить звуковую
форму слова гусь с его
схемой. Устанавливать
количество звуков в слове.
Участвовать в обсуждении
проблемы: «Как обозначить
мягкость согласного на

действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,
находить средства её
осуществления.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,

определение темы и главной мысли
произведения. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов.

117118
.

Твёрдый согласный звук [ ш ], буквы Ш,ш.
Слого-звуковой анализ слов. Сочетание
ши. Чтение текстов, скороговорок, шуток.
Произведения УНТ. Понимание
содержания литературного произведения,
участие в коллективном обсуждении.

119120

Твёрдый согласный звук [ ш ], буквы Ш,ш.
Особенность согласных звуков. Чтение
слов с новой буквой, чтение предложений
и коротких текстов.

конце слова гусь?». Читать
слова с ь в середине и
конце, производить их
слого-звуковой анализ,
обнаруживать
несоответствие количества
букв количеству звуков.
Делать вывод: буква ь звука
не обозначает, она нужна
для обозначения мягкости
предшествующего
согласного звука.
Выделять звук ш из слов,
наблюдать за
произношением нового
звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук ш
глухой и всегда твёрдый.
Делать вывод (под
руководством учителя): эти
буквы не указывают на то,
как надо произносить звук
ш; звук ш всегда
остается твёрдым.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы: «Какая буква
пишется в сочетании ши?»,
«Какая буква пишется в
сочетании ше?».
Определять место новой
буквы на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Сравнивать и

находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.

осознавать личностный
смысл учения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.
Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

121122.

Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж,ж.
Слого-звуковой анализ слов. Сочетание
жи. Дифференцирование шипящих
твердых согласных звуков [ ж ] и [ ш ].
Работа с текстом.Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного произведения.

123124

Твёрдый согласный звук [ ж ], буквы Ж,ж.
Сочетание жи.
Дифференцирование шипящих твердых
согласных звуков [ ж ] и [ш ]. Чтение слов
с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Самостоятельная
подготовка к выразительному чтению.

классифицировать
изученные буквы.
Выделять звук ж из слов,
наблюдать за
произношением нового
звука в словах,
устанавливать на основе
наблюдений, что звук ж
звонкий и всегда твёрдый.
Распознавать в словах
новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Читать слоги-слияния,
устанавливать на основе
наблюдений, что в слоге
жи пишется всегда и, в
слоге же – е. Составлять
рассказ по сюжетной
картинке.
Устанавливать, что глухой
ж на конце слов может
обозначаться разными
буквами – ж и ш.
Наблюдать за изменением
слова (малыш – малыши,
чиж – чижи).
Устанавливать способ
определения буквы на месте
глухого согласного звука
(изменение слова).
Классифицировать слова в
соответствии с их
значением (слова,
называющие предметы;

125126

Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости
предшествующего согласного в слогеслиянии. Слого-звуковой анализ слов.
Произведения УНТ. Понимание
содержания литературного
произведения.Вн.ч. Литературная сказка.
Владимир Иванович Даль «Девочка
Снегурочка»

127128.

Гласные буквы Ё,ё. Функция буквы ё,
стоящей в начале слова, после гласных в
середине и конце слова. Слого-звуковой
анализ слов. Чтение скороговорок,
загадок, шуток. Понимание содержания
литературного произведения

слова, называющие
действия). Определять
место новой буквы на
«ленте букв».
Производить слогозвуковой анализ слова
ёжик. Обозначать слияние
j’о буквой ё. Объяснять
разницу между количеством
букв и звуков в словах.
Приводить примеры ранее
изученных букв, имеющих
ту же особенность.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную
запись.
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Задавать вопросы по
содержанию текста.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Наблюдать над
произнесением согласных в
слогах-слияниях с ё.
Находить в текстах слова с
буквой ё и объяснять, в
каких случаях она
обозначает слияние двух
звуков, а в каких – мягкость
предшествующих
согласных. Определять
место буквы ё на «ленте
букв». Обозначать буквой ё
гласный звук о после
мягких согласных.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Обобщать знания о звуках
речи, строить деловые
монологические
высказывания на основе
модели. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать новый статус
«ученик», внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

129130

Звук [ й /], буква Й, й. Слого-звуковой
анализ слов. Особенность согласного
звука. Чтение текстов о транспорте.
Определение последовательности событий,
умение отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного. Участие в
диалоге при обсуждении прослушанного
произведения.

131132

Звук [ й /], буква Й, й. Чтение слов с новой
буквой, чтение предложений и коротких
текстов. Самостоятельное определение
темы произведения по вопросам. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного
произведения.

133134

Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х.
Различие твёрдых и мягких согласных
звуков.Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками

Выделять звук j’ в
процессе слого-звукового
анализа слова трамвай.
Преобразовывать слова
(мой – моё – моя, твой –
твоё – твоя); моделировать
слого-звуковой состав слов,
сопоставлять каждое слово
с его схемой-моделью.
Делать вывод: буква й
обозначает согласный звук,
не входящий в слияние;
звук j’ слога не образует.
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».
Характеризовать новый
звук, обозначать буквой.
Читать слова с изученной
буквой. Отвечать на
вопросы по содержанию
текста. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв». Задавать
вопросы по содержанию
текста. Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Выделять звуки х и х’ из
слов пастух – пастухи,
характеризовать их,
сравнивать, обозначать

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и

препинания. Чтение текстов. Составление
устного рассказа по теме «Хлеб»

135

Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х.
Чтение предложений с интонацией и
паузами в соответствии со знаками
препинания, отработка техники чтения.
Чтение текстов. Работа над диалоговой
речью.

136

Согласные звуки [ х ], [ х/ ], буквы Х, х.
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения. Чтение текстов о хлебе.
Определение главной мысли произведения
по вопросам.

буквой. Распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной
буквой. Сопоставлять звуки
г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’,
выявлять сходство и
различие в их
произнесении. Определять
и обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы с опорой
на «ленту букв».
Сопоставлять звуки г] –
[г’, к] – [к’, х] – [х’,
выявлять сходство и
различие в их
произношении. Определять
и обосновывать место
буквы на «ленте букв».
Сравнивать, группировать и
классифицировать все
изученные буквы с опорой
на «ленту букв».
Читать текст. Отвечать на
вопросы по содержанию
текстов. Задавать вопросы
по содержанию.
Озаглавливать текст.
Пересказывать текст.
Сравнивать звуковой состав
слов и их буквенную
запись. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.

137138.

Гласные буквы Ю, ю. Обозначение
буквой ю двух звуков в начале слова, после
гласных в середине и в конце слова.
Слого-звуковой анализ слов.
Выразительное чтение текстов, участие в
диалоге при обсуждении прослушанного
произведения

139.

Буква Ю – показатель мягкости
предшествующего согласного в слогеслиянии. Слого-звуковой анализ слов.
Чтение загадки – шутки. Выразительное
чтение, участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.

140141

Буква Ю – показатель мягкости
предшествующего согласного в слогеслиянии. Чтение текстов. Понимание

Производить слогозвуковой анализ слова юла.
Обозначать слияние j’у
буквой ю. Объяснять
разницу между количеством
букв и звуков в словах.
Называть особенность
буквы ю (обозначать целый
слог-слияние – два звука).
Приводить примеры ранее
изученных букв, имеющих
ту же особенность.
Узнавать, сравнивать и
различать заглавные и
маленькие, печатные и
письменные буквы Ю, ю.
Формулировать способ
чтения буквы ю в начале
слов и после гласных в
середине и на конце слов.
Производить с опорой на
схему-модель слогозвуковой анализ слова с
гласным звуком ’у после
мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой ю.
Сопоставлятьслоги с
гласными у и ю. Наблюдать
над произнесением
согласных в слогахслияниях с буквой ю.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Формулировать способ
чтения буквы ю в начале
слов и после гласных в

Определять цели учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно,

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и

смысловых особенностей разных по типу
текстов, передача их с помощью
интонирования. Развитие поэтического
слуха.

142143.

Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц,ц.
Слого-звуковой анализ слов. Чтение
произведений . Осознанное чтение
доступных по объёму и жанру
произведений. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений
разных жанров. Написание букв и,ы после
ц.

144145.

Твёрдый согласный звук [ ц ], буквы Ц,ц.
Чтение произведений К.И.Чуковского.
Осознанное чтение доступных по объёму и
жанру произведений. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений
разных жанров. Отработка техники чтения.

середине и на конце слов.
Производить с опорой на
схему-модель слогозвуковой анализ слова с
гласным звуком ’у после
мягкого согласного. Читать
слоги-слияния с буквой ю.
Сопоставлять слоги с
гласными у и ю. Наблюдать
над произнесением
согласных в слогахслияниях с буквой ю.

расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Выделять звук ц из слова
кузнец с опорой на схему,
характеризовать его
(согласный, глухой, всегда
только твёрдый),
обозначать буквой.
Распознавать в словах
новый звук, читать слоги и
слова с изученной буквой.
Называть (с опорой на
«ленту букв») буквы,
которые используются для
обозначения твёрдости
согласных, и буквы,
которыми обозначаются
всегда твёрдые согласные
звуки (ж, ш, ц). Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
текстам. Определять и
обосновывать место буквы
на «ленте букв».

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Владеть монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки, оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

146147

Гласный звук [ э ], буквы Э,э. Слогозвуковой анализ слов. Чтение предложений
с интонацией и паузами в соответствии со
знаками препинания, формирование
навыка плавного слогового чтения целыми
словами. «

148149

Гласный звук [ э ], буквы Э,э. Особенности
использования гласной буквы э. Чтение
предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания,
формирование навыка плавного слогового
чтения целыми словами. Активизация и
расширение словарного запаса.

Выделять звук из начала
слова эхо. Устанавливать,
что звук э – знакомый, т.к.
раньше уже выделяли его в
слогах-слияниях и
обозначали буквой е.
Озаглавливать тексты.
Определять и обосновывать
место буквы на «ленте
букв».
Выделять звук э в начале
слов и после гласных.
Обозначать буквой э
данный звук в начале слов и
после гласных. Читать
слова с новой буквой.
Читать тексты. Отвечать на
вопросы по содержанию
текстов. Задавать вопросы
по содержанию.
Пересказывать тексты.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты.

150151.

Мягкий глухой согласный звук [ щ/ ],
буквы Щ,щ. Слого-звуковой анализ слов.
Сочетания ча,ща, чу,щу
Дифференцирование шипящих мягких
согласных звуков [ щ/ ],
[ ч /], Чтение произведений устного
народного творчества.
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных
жанров.

152153

Мягкий глухой согласный звук [ щ/ ],
буквы Щ,щ.
Чтение произведений устного народного
творчества. Сопоставление по сказкам
реальности и вымысла.
Совершенствование навыков чтения,
работы с текстом.

154155

Согласные звуки [ф ], [ ф/], буквы Ф,ф.
Различение твёрдых и мягких согласных
звуков.Российский флот. Развитие
осознанности и выразительности чтения на
небольших текстах.

Выделять звук щ’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук щ’
согласный, всегда мягкий,
глухой. Распознавать в
словах новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой. Читать
слоги-слияния,
устанавливать на основе
наблюдений и сообщения
учителя, что в слоге ща
пишется всегда а, а в слоге
щу всегда пишется у,
поскольку звук щ’ всегда
мягкий, его мягкость не
надо показывать особыми
буквами.
Выделять звук щ’ из слов,
устанавливать с помощью
учителя, что звук щ’
согласный, всегда мягкий,
глухой. Читать слова с
изученной буквой. Читать
стихотворные тексты.
Выполнять задания к
текстам. Распознавать в
словах новый звук.
Характеризовать его,
обозначать буквой.
Выделять звуки ф и ф’
из слов, характеризовать их,
сравнивать, обозначать
буквой, распознавать в
словах новые звуки, читать
слоги и слова с изученной

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, уметь не
создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и оценивать

Владеть навыками
сотрудничества со
взрослыми
сверстниками в
различных социальных
ситуациях, уметь не

156157.

Звуки [ф ], [ ф/], буквы Ф,ф.
Сопоставление парных звонких и глухих
согласных. Работа с текстом. Осознанное
чтение доступных по объёму и жанру
произведений. Восприятие на слух и
понимание художественных произведений
разных жанров. Отработка техники чтения.

158159.

Буквы ъ. ь. Особенности использования
разделительных ь и ъ знаков в речи (
функция букв ъ,ь) .Выразительное чтение,
участие в диалоге при обсуждении
прослушанного произведения.

буквой.
Сопоставлять попарно
слоги с буквами ф и в.
Наблюдать за артикуляцией
глухих согласных ф, ф’ и
звонких согласных в, в’
в парах.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять задания
к стихотворным текстам.
Устанавливать сходство и
различие в произнесении
ф и в, ф’ и в’.
Различать парные по
звонкости – глухости
согласные звуки в – ф и
в’ – ф’ в словах.
Определять и обосновывать
место новой буквы на
«ленте букв».
Производить фонетический
анализ слова листья с
опорой на схему.
Обсуждать проблему: как
обозначить буквами
примыкание согласного т’
к слиянию j’а – т’j’а?
Производить фонетический
анализ слова съел с опорой
на схему. Устанавливать,
что после мягкого
согласного с’, слышится
слияние j’э. Читать слова с
разделительным твёрдым
знаком, объяснять, что
показывает эта буква после

свои достижения. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать обобщенные
способы действий.

создавать конфликты и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Определять цель учебного
задания, контролировать
свои действия в процессе
его выполнения, оценивать
правильность выполнения,
обнаруживать и исправлять
ошибки.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
чтения.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

160162

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
Чтение слов с разделительным мягким
знаком. Отработка техники чтения.
Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале стихотворений.

163165

Алфавит. Правильное называние букв
русского алфавита. Алфавитный порядок
слов. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале
небольших текстов и стихотворений.

согласных перед гласными
я, е, ю, ё.
Читать слова с
разделительным мягким
знаком и мягким знаком –
показателем мягкости,
устанавливать различия.
Читать стихотворные
тексты. Выполнять задания
к стихотворным текстам.
Отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Пересказывать текст.
Определять место буквы ъ
на «ленте букв».
Соотносить все изученные
буквы со звуками.
Анализировать ленту букв:
называть группы букв
(гласные, согласные,
гласные, обозначающие
мягкость согласных, и т.д.).
Правильно называть все
буквы. Сравнивать порядок
расположения букв на
«ленте букв» и в алфавите.
Устанавливать, что
последовательность букв на
«ленте букв» и в алфавите
разная.
Читать алфавит. Называть
количество букв русского
алфавита.

Сравнивать, группировать
и классифицировать все
изученные буквы. Отвечать
на итоговые вопросы урока
и оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Понимать учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной задачи
под руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход и
результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Тематическое планирование по предмету «Обучение грамоте» ( письмо)
№

Дата

Содержание ( тема) урока

Пропись –первая учебная
тетрадь. История возникновения
и развития письменности.
Первые учебные принадлежности
для письма. Гигиенические
требования при письме.
Знакомство с разлиновкой
прописи. Разные типы
штриховки.

Рабочая строка. Верхняя и
нижняя линии рабочей строки.
Подготовка руки к письму.
Гигиенические правила
письма. Обводка предметов по

Колво

Планируемые результаты

предметные
1 четверть
Добукварный период (17 часов)
Пропись 1
Правильно располагать
1
учебную тетрадь на
рабочем месте,
демонстрировать
правильное положение
ручки при письме.
Называть письменные
принадлежности с
опорой на иллюстрации
прописи. Обводить
предметы по контуру.
Находить элементы букв
в контурах предметных
картинок, данных на
страницах прописи.
Обводить элементы букв,
соблюдая указанное в
прописи направление
движения руки. Писать
графические элементы по
заданному в прописи
образцу.
1

Воспроизводить с
опорой на наглядный
материал (иллюстрации
в прописи, плакаты и
др.) гигиенические

метапредметные (ууд)

личностные

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечатьна
вопросы учителя о
назначении прописи.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Понимать причины неудач
в собственной учебе.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности
с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Понимать учебную
задачу урока и
осуществлять её решение
под руководством
учителя в процессе

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,

контуру. Письмо элементов букв.
Р.р. Составление рассказа по
сюжетному рисунку « 1 сентября
–день знаний»

Письмо овалов, полуовалов,
наклонных прямых.
Пространственная ориентация на
странице тетради, ее разлиновка.
Нахождение схожих элементов в
рисунке. Обозначение
изображённых предметов словом.

правила письма,
демонстрироватьих
выполнение в процессе
письма. Находить
элементы букв в
контурах предметных
картинок, данных на
страницах прописи.
Писать графические
элементы по заданному в
прописи образцу:
правильно располагать
на рабочей строке
элементы букв,
соблюдать интервал
между графическими
элементами, наклон.
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на
рабочем месте. Находить
овалы и полуовалы в
изображении предметов.
Обводить изображённые
предметы по контуру,
штриховать. Называть
героев сказки, составлять
предложения о каждом из
героев с опорой на
заданную схему. Называть
предметы, изображённые
на странице прописи
(яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать
их по группам. Составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в

выполнения учебных
действий. Распределять
на группы предметы по
существенным
признакам, определять
основания для
классификации.
Осваивать правила
работы в группе.

творческий подход к
выполнению заданий.

Распределять на группы
предметы по
существенным
признакам: сравнивать
предметы, выделять в
них общее и различное,
называть группу
предметов одним словом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий,
желание умело
пользоваться русским
языком, грамотно говорить
и писать. Положительно
относиться к учению.

Письмо овалов, полуовалов,
наклонных прямых. Освоение
правил правильной посадки при
письме. Классификация предметов
на основе общего признака.
Понятие о предложении. Модели
предложения.

Рабочая строка. Знакомство с
рабочей строкой. Рисование
бордюров. Схема-модель слова.
Освоение правил правильной
посадки при письме. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы
движения руки.

прописи. Воспроизводить
и применять правила
работы в группе.
Правильнорасполагать
учебную тетрадь на
рабочем месте. Находить
овалы и полуовалы в
изображении предметов.
Обводить изображённые
предметы по контуру,
штриховать. Называть
героев сказки, составлять
предложения о каждом из
героев с опорой на
заданную схему. Называть
предметы, изображённые
на странице прописи
(яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать
их по группам. Составлять
предложения к
иллюстрациям, данным в
прописи. Воспроизводить
и применять правила
работы в группе.
Применятьгигиеническ
ие правила письма при
выполнении заданий.
Соотносить предметную
картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы,
круги и предметы, не
выходя за строку и
дополнительные линии.
Обводить предметы по
контуру, штриховать.

материала.
Распределять на группы
предметы по
существенным
признакам: сравнивать
предметы, выделять в
них общее и различное,
называть группу
предметов одним словом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Называть предметы,
объединять их в группу
по общему признаку,
называть группу
предметов одним словом.
Воспроизводить и

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка; причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Письмо длинных прямых
наклонных линий. Письмо по
образцам. Штриховка, обводка
предметных рисунков. Деление
слова на слоги, графическое
изображение слога в схеме-модели
слова. Знак ударения в схемемодели слова.

Письмо длинных и коротких
наклонных линий с закруглением
внизу. Деление слов на слоги,
графическое изображение слога в
схеме-модели слова. Слогозвуковой анализ слов,
обозначающих предметы,

Воспроизводить сказку
по серии сюжетных
картинок.
Инсценировать сказку
«Колобок».
Обводить предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Писать прямые длинные
наклонные линии,
ориентируясь на образец
и дополнительную
линию. Соблюдать
наклон, указанное
направление движения
руки, выдерживать
расстояние между
элементами. Обозначать
условным знаком
(точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Узнавать сказку и
отдельный эпизод из
сказки по иллюстрации,
воспроизводить его.
Воспроизводить эпизод
из знакомой сказки по
иллюстрации, данной в
прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответствуют
заданным схемам.
Писать длинную
наклонную линию с
закруглением внизу

применять правила
работы в группе.

Понимать учебную
задачу урока;
осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать слово как
объект изучения,
материал для анализа.
Строить высказывания о
своей семье. Называть
группу предметов одним
словом (посуда).
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.

Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить

изображённых в прописи.

Письмо короткой наклонной
линии с закруглением вверху и
внизу. Письмо элементов
согласных букв. Деление слов на
слоги. Знак ударения в схемемодели слова.

Письмо удлиненной петли с
закруглением вверху и внизу.
Освоение правил правильной

(влево); короткую
наклонную линию с
закруглением внизу
(вправо). Обозначать
условным знаком
(точкой) наиболее
удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по
заданному алгоритму.
Составлять связные
рассказы по
иллюстрациям, данным в
прописи.
Находить на рисунке
предметы, названия
которых соответствуют
заданным схемам,
обосновывать свой выбор
(соответствие количества
слогов, места ударения в
слове). Писать короткую
наклонную линию с
закруглением вверху
(влево); длинную
наклонную линию с
закруглением внизу
(вправо). Чередовать
короткую и длинную
наклонные линии с
закруглением внизу
(вправо), соблюдая
наклон, высоту,
интервалы между ними.
Обводить графические
элементы, предметы по
контуру, штриховать, не

аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.
Воспроизводить и
применять правила
работы в парах, правила
работы в группе.

Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы по рисунку,
внимательно слушать
ответ товарища,
совместно строить
высказывания на
заданную тему,
составлять из них
рассказ. Контролировать
свои действия и действия
партнера при решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Сравнивать элементы
письменных и печатных
букв. Воспринимать

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать

посадки при письме. Развитие
мелких мышц пальцев и свободы
движения руки. Слого-звуковой
анализ слов. Конструирование из
отдельных элементов известных
учащимся букв.

10.

Письмо полуовалов «левых» и
«правых», их чередование.
Развитие фонематического слуха.
Соблюдение правил правильной
посадки при письме.
Конструирование из отдельных
элементов известных учащимся
букв. Деление слов на слоги.
Слого-звуковой анализ слов

выходя за контур.
Выполнять слогозвуковой анализ слов по
выбору учителя. Писать
короткие и длинные
линии, чередовать их,
соблюдая наклон,
высоту, интервал между
ними. Писать короткие и
длинные наклонные
линии с закруглением
внизу вправо и влево.
Обозначать условным
знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Находить
знакомые графические
элементы букв в
изображении предметов.
Обводить графические
элементы, предметы по
контуру, штриховать, не
выходя за контур.
Выполнять слогозвуковой анализ слов по
выбору учителя. Писать
наклонные линии с
петлёй вверху и внизу
(элементы строчной
буквы д и строчной
буквы в). Писать
полуовалы, чередовать
их, соблюдая наклон,
высоту и интервал
между ними. Писать
овалы, не выходя за

учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

личностный смысл учения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Работать в паре при
выполнении задания на
соотнесение рисунка и
схемы: анализировать
задание, определять его
цель, распределять
между собой
предметные картинки;
отвечать на вопрос к
заданию, исправлять
ошибку, выслушивать
ответ товарища,
оценивать правильность
выполнения задания в
доброжелательной
форме. Контролировать
свои действия при

11.

12.

Строчная буква а. Анализ
начертания строчной буквы а.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [а] Р.р.
Распознавание слов со звуком [а
], подбор слов по схеме-модели.

Заглавная буква

А. Анализ

рабочую строку.
Обозначать условным
знаком (точкой)
наиболее удавшийся
элемент. Рисовать
бордюры по заданному
алгоритму.
Воспроизводить
правила посадки,
владения
инструментами,
расположения тетрадипрописи на рабочем
месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил
письма. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать
буквы А, а из различных
материалов. Писать
буквы А, а в
соответствии с образцом.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные
буквы А, а с образцом.
Правильно записывать
имена собственные.

Пропись 2
Воспроизводить

решении
познавательной задачи.
Оценивать свою работу
на уроке.

Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого
члена группы,
контролировать и
оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре –
сочинять вместе с
товарищем новый
вариант конца сказки:
обсуждать возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение, аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать перед
классом.
Работать в группе:

Проявлять

начертания заглавной буквы А.
Заглавная буква в именах
собственных. Задания на
сравнение, группировку и
обобщение элементов письменных
букв как структурных единиц
графической системы.

13.

Строчная буква о. Заглавная
буква О. Анализ начертания
строчной и заглавной букв о, О.
Сравнение строчной и заглавной
букв. Слого-звуковой анализ слов
со звуком [о ] Обозначение границ
предложения на письме.

правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетрадипрописи на рабочем
месте. Демонстрировать
правильное применение
гигиенических правил
письма. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать
буквы А, а из различных
материалов. Писать
буквы А, а в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.

Воспроизводить
правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетрадипрописи на рабочем
месте.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных

отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, внимательно
слушать ответы каждого
члена группы,
контролировать и
оценивать правильность
ответов.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре –
сочинять вместе с
товарищем новый
вариант конца сказки:
обсуждать возможные
варианты, выбирать
наиболее удачный,
высказывать своё
мнение, аргументировать
свой выбор,
договариваться, кто
будет выступать перед
классом.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре: отвечать
по очереди, произносить
слова отчётливо,
внимательно слушать
ответ товарища,

заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.

буквах. Называть
правильно элементы
буквы О, о. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать
буквы О, о из различных
материалов. Писать
буквы О, о в
соответствии с образцом.

14.

Строчные буквы а, о. Заглавные
буквы А,О. Создание единства
звука, зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Слого-звуковой анализ слов
Алиса, Остап. Заглавная буква в
именах собственных.

Воспроизводить
правила посадки,
владения инструментами,
расположения тетрадипрописи на рабочем
месте. Демонстрировать
применение
гигиенических правил
письма. Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных буквах.
Называть правильно
элементы буквы О, о.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы О,
о из различных
материалов. Писать
буквы О, о в

оценивать его
правильность,
контролировать и
оценивать правильность
собственных действий
при выполнении задания,
оценивать результаты
совместной работы.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Работать в паре: отвечать
по очереди, произносить
слова отчётливо,
внимательно слушать
ответ товарища,
оценивать его
правильность,
контролировать и
оценивать правильность
собственных действий
при выполнении задания,
оценивать результаты
совместной работы.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,

отношения к урокам
русского языка.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Сопоставлять
собственную оценку своей
деятельности с оценкой
товарищей, учителя.

соответствии с образцом.

15.

Строчная буква и. Анализ
начертания строчной буквы и.
Создание единства звука,
зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Слого-звуковой анализ слов со
звуком [и ] Заглавная буква И.
Анализ начертания заглавной
буквы И. Сравнение строчной и
заглавной букв. Развитие
фонематического слуха.
Заглавная буква в именах
собственных.

16.

Строчная буква ы. Анализ
начертания строчной буквы ы.
Слого-звуковой анализ слов со
звуком [ы ] Письмо под

Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
буквах. Называть
правильно элементы
буквы И.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву И
из различных
материалов. Писать
букву И в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Правильно записывать
имена собственные.
Составлять устный
рассказ по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных

группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Строить собственные
высказывания о любви к
Родине. Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины успеха
и неудач в собственной
учебе.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и

диктовку: а, и, о. Подбор слов со
звуками [ы], [и], сравнение
произношения и написания слов с
этими звуками, буквами.

17.

Строчная буква у, заглавная
буква У. Анализ начертания
строчной у, заглавной буквы У.
Слоговой и буквенный анализ
слов со звуком [у ]. Письмо
предложения «Ау!». Заглавная
буква в именах собственных, в
начале предложения.
Обозначение границ предложений

буквах. Называть
правильно элементы
буквы ы.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать букву ы
из различных
материалов. Писать
букву ы в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма. Писать
слоги, слова с новой
буквой, используя приём
комментирования. Запись
слов, содержащих буквы
и, ы, с
комментированием.
Воспроизводить и
применять правила
работы в группе.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.

руководством учителя.
Работать в группе:
отвечать по очереди,
произносить слова
отчетливо, внимательно
слушать ответы
товарищей, оценивать
правильность ответов.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Оценивать
свою работу.

способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам

на письме. Закрепление
изученных звуков и букв.

18.

Строчная буква н. Создание
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Написание слогов и слов с буквой
н. Слого-звуковой анализ слов с
новыми звуками. Постановка
ударения в словах.

Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы У, у с
образцом, обводить по
контуру орнамент,
обводить и писать
изученные буквы
самостоятельно.
БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ – 82 ч.
ПРОПИСЬ 2.
Сравнивать печатную и
1
письменную буквы.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н,
н из различных
материалов.
Писать буквы Н, н в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её

учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель задания,
моделировать алгоритм
его выполнения. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.

Работать в паре:
задавать друг другу
вопросы со словами кто?
и как? по очереди,
внимательно слушать
друг друга, внятно и
чётко давать полный
ответ на заданный
вопрос, оценивать ответ
товарища в
доброжелательной
форме. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Проявлять
заинтересованность в
приобретении знаний.

19.

Заглавная буква Н. Анализ
начертания заглавной буквы Н.
Заглавная буква в именах
собственных. Определение
границ предложения. Письмо
предложений с
комментированием. Дополнение
предложения словом,
закодированном в предметном
рисунке.

20.

Строчная буква с, заглавная
буква С. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо букв, слогов, слов и
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Работа с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Запятая в
деформированном предложении.
Алгоритм списывания с
письменного шрифта.
Р.р. Конструирование слов из

соединения с другой
буквой по алгоритму.
Называть правильно
элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы
Н,н из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы
Н,н в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Конструировать буквы С,
с из различных
материалов. Писать
буквы С, с в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности
с оценкой товарищей,
учителя.

слогов. Составление устного
рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки.

21.

22.

Строчная буква с, заглавная
буква С. Заглавная буква С в
именах собственных, в начале
предложении. Комментированное
письмо предложений.
Интонирование восклицательных
предложений.
Оформление интонации на
письме.

Строчная буква к. Создание

обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Устанавливать связи
между словами в
предложении, определять
порядок слов в
предложении в
соответствии со
смыслом.
Называть правильно
элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы С,
с из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы С,
с в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Называть правильно

умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование материала.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Понимать учебную

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.

Проявлять

единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Слого-звуковой анализ слов .
Интонирование предложений.
Оформление интонации на
письме. Оформление границ
предложения. Дефис.

23 .

Заглавная буква К. Анализ
начертания заглавной буквы К.
Заглавной буква в именах
собственных.Слого-звуковой
анализ слов .Оформление
интонации на письме.
Определение границ
предложений.

элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы К,
к из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы К,
к в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную согласную
букву, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком
(точкой). Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы К, к с образцом.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме и интонировать

задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание умело
пользоваться русским
языком, грамотно говорить
и писать. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

24.

Строчная буква т. Анализ
начертания строчной буквы т.
Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Слогозвуковой анализ слов. Алгоритм
списывания предложений с
письменного шрифта.

25.

Заглавная буква Т. Анализ
начертания заглавной буквы Т.
Заглавная буква в начале
предложения. Оформление
границ предложений.
Комментирование письмо
предложений.

при чтении
восклицательное
предложение. Составлять
текст из 2–3-х
предложений по заданной
учителем теме,
записывать его под
руководством учителя.
Выполнять
гигиенические правила
письма. Анализировать
образец изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах. Называть
правильно элементы
буквы Т, т. Сравнивать
печатную и письменную
буквы. Конструировать
буквы Т, т из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Т,
т в соответствии с
образцом. Воспроизводить
форму изучаемой буквы и
её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в

группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных
учителем.

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Понимать причины успеха
и неудач в собственной
учебе. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,

26.

Начертание изученных букв,
анализ. Заглавная буква в начале
предложения. Оформление
границ предложений. Работа с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Оформление интонации на
письме. Создание письменных
текстов.

процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме и интонировать
при чтении
восклицательное
предложение. Составлять
текст из 2–3-х
предложений по заданной
учителем теме,
записывать его под
руководством учителя.
Анализировать
предложения, данные в
прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения,
правописание имён
собственных). Списывать
без ошибок предложения,
данные в прописи,
грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение, объяснять
его смысл, определять
границы. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов с опорой на схемумодель. Дополнять
предложения словами,
закодированными в

адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

преодолевать учебные
затруднения.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка. Понимать
причины успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять собственную
оценку своей деятельности
с оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

схемах и предметных
картинках.

27 .

Строчная буква л. Анализ
начертания строчной буквы л.
Письмо слогов, имен и
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Слогозвуковой анализ слов . Алгоритм
списывания предложений с
письменного шрифта.
Обозначение интонации на
письме знаками препинания.

Называть правильно
элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Л,
л из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Л,
л в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное
предложение. Правильно
интонировать при чтении
вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения.

сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Работать в паре:
договариваться, кто
какое слово будет искать
в тексте, внимательно
слушать ответы друг
друга, контролировать
свои действия при
выполнении задания,
оценивать ответы друг
друга, исправлять
ошибки, оценивать
результат совместной
работы. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных
учителем.

28.

Заглавная буква Л. Анализ
начертания заглавной буквы Л.
Заглавная буква в именах
собственных. Включение слов в
предложение, комментированное
письмо предложений.

29.

Строчная и заглавная буквы л,
Л. Включение слов в
предложение. Сравнение
предложений с различными
видами интонации. Оформление
границ предложений.

2 четверть
Называть правильно
элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Л,
л из различных
материалов. Обводить
бордюрные рисунки по
контуру. Писать буквы Л,
л в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме вопросительное
предложение. Правильно
интонировать при чтении
вопросительное,
восклицательное и
повествовательное
предложения.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),

Работать в паре:
договариваться, кто
какое слово будет искать
в тексте, внимательно
слушать ответы друг
друга, контролировать
свои действия при
выполнении задания,
оценивать ответы друг
друга, исправлять
ошибки, оценивать
результат совместной
работы. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Выполнять
правила работы в группе.
Использовать правила
оценивания в ситуациях,
спланированных
учителем.

Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание умело
пользоваться русским
языком, грамотно говорить
и писать. Стремиться

Р.р. Составление
предложений по графическим
схемам. Запись некоторых слов
с комментированием.

30 .

Строчная буква р. Анализ
начертания строчной буквы р.
Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Анализ и
выделение общих элементов букв
п, р, г. Слого-звуковой анализ
слов. Игры со словами.

31.

Заглавная буква Р. Создание
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы
Письмо слов и предложений.

ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме и интонировать
при чтении
восклицательное
предложение. Составлять
текст из 2–3-х
предложений по заданной
учителем теме,
записывать его под
руководством учителя.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанную
букву с образцом. Писать
слоги, слова,
предложения. Списывать
с рукописного и
печатного текста.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную). Писать под
диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанную

оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять анализ,
синтез, сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

открывать новое знание,
новые способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её

Принимать и осваивать
социальную роль
обучающегося, осознавать
личностный смысл учения.
Проявлять

Слого-звуковой анализ слов.
Постановка ударения, деление
слов на слоги. Письменный ответ
на вопрос.

32.

Строчная буква в. Письмо
слогов, слов и предложений с
соблюдением гигиенических
норм. Слого-звуковой анализ
слов.
Запись и интонирование
предложений, различных по цели
высказывания и интонации.
Письменный ответ на вопрос.

букву с образцом. Писать
слоги, слова,
предложения. Списывать
с рукописного и
печатного текста.
Перекодировать звукофонемную форму в
буквенную (печатную и
прописную). Писать под
диктовку буквы, слоги,
слова, предложения.
Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно
элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы
В, в из различных
материалов.
Обводить бордюрные
рисунки по контуру.
Писать буквы В, вв
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.

осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

33.

Заглавная буква В. Анализ
начертания заглавной буквы В.
Письмо слогов, слов и
предложений с соблюдением
гигиенических норм .Включение
слов в предложение. Сравнение
предложений с различными
видами интонации. Оформление
границ предложений.
Письменный ответ на вопрос.

34.

Строчная и заглавная буквы в,
В. Создание единства звука,
зрительного образа
обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы
.Сравнение предложений с
различными видами интонации.
Запись и интонирование
предложений, различных по цели
высказывания и интонации.

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Списывать без ошибок с
письменного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме и интонировать
при чтении
восклицательное
предложение. Составлять
текст из 2–3-х
предложений по заданной
учителем теме,
записывать его под
руководством учителя.
Анализировать
предложения, данные в
прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения,
правописание имён
собственных). Списывать
без ошибок предложения,
данные в прописи,
грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать
деформированное

предложение, объяснять
его смысл, определять
границы. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов с опорой на схемумодель. Дополнять
предложения словами,
закодированными в
схемах и предметных
картинках.

35 .

Строчная буква е. Анализ
начертания строчной буквы е.
Функции буквы е. Слоговой и
звукобуквенный анализ слов:
«ел», «сел». Дополнение текста
своим предложением.
Оформление границ
предложений. Письменный ответ
на вопрос.

Анализировать образец
изучаемой буквы,
выделять элементы в
строчных и прописных
гласных буквах.
Называть правильно
элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и
письменную буквы.
Конструировать буквы Е,
е из различных
материалов.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.

36.

Заглавная буква Е. Анализ
начертания заглавной буквы Ё.
Обозначение буквой е двух
звуков/йэ/ в начале слова , после
гласного и после согласного –

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным

диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка

Принимать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к урокам
русского языка.

мягкость согласного и звук /э/.
Оформление границ
предложений. Запись и
интонирование предложений,
различных по цели высказывания
и интонации.

37.

знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Дополнять предложения,
данные в прописи,
словами по смыслу и
записывать их, используя
приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Выполнять
правила работы в малой
группе.

правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Использовать правила
оценивания своей работы
в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Анализировать
предложения, данные в
прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения,
правописание имён
собственных). Списывать
без ошибок предложения,
данные в прописи,
грамотно обозначать
границы предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение, объяснять
его смысл, определять

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на

Стремиться открывать
новое знание, новые
способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия,

границы. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов с опорой на схемумодель. Дополнять
предложения словами,
закодированными в
схемах и предметных
картинках.

38.

Строчная буква п. Анализ
начертания строчной буквы п.
Письмо слов и предложений с
данными буквами. Слогозвуковой анализ слов .
Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление
границ предложений.
Списывание с печатного шрифта

Пропись 3
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Дополнять предложения,
данные в прописи,
словами по смыслу и
записывать их, используя
приём комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений. Выполнять
правила работы в малой
группе.

вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

преодолевать учебные
затруднения.

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Использовать правила
оценивания своей
работы в ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Стремиться открывать
новое знание, новые
способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

39.

Заглавная буква П. Анализ
начертания заглавной буквы П.
Письмо слогов, слов и
предложений с данной буквой.
Слого-звуковой анализ слов
.Включение слов в предложение
по смыслу. Оформление границ
предложений. Алгоритм
списывания с печатного шрифта.
Игры со словами. Р.р.
Составление предложений по
опорным словам.
Установление порядка слов в
предложении.

Анализировать
образец изучаемой
буквы, выделять
элементы в строчных и
прописных гласных
буквах. Называть
правильно элементы
буквы П, п.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Выполнять слогозвуковой анализ слов с
новыми звуками [п],
[п’]. Писать слоги,
слова с новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Записывать текст из 2-3х предложений на
выбранную тему.

Понимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

40.

Строчная и заглавная буквы
п, П. Слого-звуковой анализ
слов. Включение слов в
предложение по смыслу.

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного

Оформление границ
предложений. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.

41.

Строчная буква м. Анализ
начертания строчной буквы м.
Письмо слов и предложений с
буквой м. Деление слов на
слоги. Словесное ударение.
Дополнение предложений
словами по смыслу. Алгоритм
списывания с печатного шрифта.
Ребусы.

обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами по
смыслу и записывать
их, используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять
на письме все виды
предложений.
Выполнять правила
работы в малой группе.

его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Использовать
правила оценивания
своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.

отношения к урокам
русского языка.
Стремиться открывать
новое знание, новые
способы действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Конструировать
буквы М, м из
различных материалов.
Обводить элементы
буквы М безотрывно, не
выходя за пределы
широкой строки. Писать
буквы М, м в
соответствии с
образцом. Сравнивать
написанные буквы М, м
с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов с новыми звуками

Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

42.

Заглавная буква М. Анализ
начертания заглавной буквы М.
Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в начале
предложения, в именах
собственных. Включение слов в
предложение. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.

43 .

Строчная буква з. Анализ
начертания строчной буквы з.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо под диктовку слов,
звуковой и буквенный состав
которых совпадает. Включение
слов в предложение. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.

[м], [м’]. Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами,
закодированными в
схемах-моделях.
Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.
Разгадывать ребусы.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами,
закодированными в
схемах-моделях, и
записывать их,
используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.

правильно
реагировать на них.

Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила оценивания
своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого.
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

44.

45.

Строчная и заглавная буквы
З, з. Дополнение предложений
словами по смыслу.
Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные
ответы на вопросы.

Писать слоги, слова с
новой буквой,
используя приём
комментирования.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок с
печатного шрифта.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.
Разгадывать ребусы.
Анализировать
предложения, данные в
прописи, определять
количество слов в них,
объяснять известные
орфограммы (начало
предложения,
правописание имён
собственных).
Списывать без ошибок
предложения, данные в
прописи, грамотно
обозначать границы
предложения.
Восстанавливать
деформированное
предложение, объяснять
его смысл, определять
границы. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов с опорой на схемумодель. Дополнять
предложения словами,

материала.
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила оценивания
своей работы в
ситуациях,
спланированных
учителем. Отвечать
на вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия,
преодолевать учебные
затруднения.

закодированными в
схемах и предметных
картинках.

46.

Заглавная буква З. Анализ
начертания заглавной буквы З.
Согласные парные и непарные
по звонкости и глухости, по
мягкости и твердости, их
различение. Коррекция
предложений, содержащих
смысловые и грамматические
ошибки. Письменный ответ на
вопрос. Ребусы.

47.

Строчная буква б. Анализ
начертания строчной буквы б.
Сравнение печатной и
письменной букв. Слогозвуковой анализ слов.
Включение слов в предложение.
Алгоритм списывания с
печатного и письменного

Воспроизводить
форму изучаемой буквы
и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте,
ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.
Писать буквы Б, б в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его

затруднения другого,
правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Понимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Определять
цель учебного
задания,
контролировать свои
действия в процессе
его выполнения,
оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне

шрифта.

48.

Заглавная буква Б. Анализ
начертания заглавной буквы Б.
Письмо букв, слогов, слов с
соблюдением гигиенических
норм. Заглавная буква в именах
собственных. Включение слов в
предложение.
Алгоритм списывания с
печатного и письменного
шрифта.

49.

Строчная и заглавная буквы
б, Б. Запись и интонирование
различных видов предложений.
Письменный ответ на вопрос.

условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы
и её соединения с
другой буквой по
алгоритму. Сравнивать
написанные буквы Б, б
с образцом.
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов
«один», «много»,
правильно их
употреблять в речи.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Дополнять
предложения, данные в
прописи, словами,
закодированными в

рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.

положительного
отношения к урокам
русского языка.

Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию.
Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать. Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться

Списывание с печатного
шрифта. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного.

5
0
.

Строчная и прописная буквы
б, Б. Написание строчной буквы
б и заглавной буквы Б, слов и
предложений. Заглавная буква в
именах собственных.
Дополнение предложений
словами по смыслу. Алгоритм
списывания с печатного
шрифта. Оформление границ
предложений.
Р.р.Составление устного
рассказа по опорным словам,
содержащим изученные звуки.
Запись предложений с
комментированием.

5
1
.

Строчная буква д. Анализ
начертания строчной буквы д.
Слого-звуковой анализ слов.
Алгоритм списывания с

схемах-моделях, и
записывать их,
используя приём
комментирования.
Грамотно оформлять на
письме все виды
предложений.
Дополнять тексты,
данные в прописи,
своими предложениями,
не нарушая смысла.
3 четверть
Писать слоги, слова с
новой буквой, используя
приём комментирования.
Образовывать форму
единственного числа
существительного от
заданной формы
множественного числа с
опорой на схему-модель.
Понимать значение слов
«один», «много»,
правильно их
употреблять в речи.
Правильно записывать
имена собственные.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте,
ширине и углу наклона.

правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.

русским языком,
грамотно говорить и
писать. Стремиться
открывать новое
знание.

Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и

письменного шрифта.
Оформление границ
предложений. Дополнение
предложений словами по
смыслу с опорой на схемумодель. Игры со словами.

5
2
.

Заглавная буква Д. Анализ
начертания заглавной буквы Д.
Заглавная буква в начале
предложения, в именах
собственных Название рек,
городов. Запись и

Сравнивать написанные
буквы Д, д с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д’]. Писать
слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Образовывать форму
единственного и
множественного числа
существительных с
опорой на слова один –
много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Объяснять смысл
поговорки, записывать
поговорку без ошибок.

Называть правильно
элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в
соответствии с образцом.

самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Вступать в общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.
Принимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством

способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия.

Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и

интонирование различных видов
предложений.

5
3
.

Строчная, заглавная буквы д,
Д. Согласные парные и
непарные по звонкости и
глухости. Заглавная буква в
именах собственных.
Единственное и множественное
число существительных ( одинмного). Алгоритм списывания с
печатного текста.

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанные
буквы Д, д с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [д], [д’]. Писать
слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Называть правильно
элементы буквы Д.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву Д в
соответствии с
образцом. Соблюдать
соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанную букву Д с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ

учителя. Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать оценку
учителя. Отвечать на

писать. Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия,
преодолевать учебные
затруднения.

5
4

Строчная букв я. Анализ
начертания строчной буквы я.
Слого-звуковой анализ слов.
Функции буквы я. Обозначение
буквой я двух звуков /й,а /в
начале слова и после гласной, а
после согласного – мягкость
согласного и звук /а /.Алгоритм
списывания с письменного
шрифта. Дополнение
предложений словами по
смыслу с опорой на схемумодель

5
5
.

Заглавная буква Я. Анализ
начертания заглавной буквы Я.
Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в именах
собственных. Дополнение
предложений словами по
смыслу с опорой на схемумодель. Алгоритм списывания с
письменного и печатного
шрифта.

слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Называть правильно
элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Писать
слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём

вопросы, задавать их;
понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать
ход и результат
выполнения.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии.
Принимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе. Стремиться
открывать новое
знание.

комментирования.

5
6
.

Строчная, заглавная буквы я,
Я. Обозначение буквами а-я
твёрдости, мягкости
предыдущего согласного на
письме. Алгоритм списывание с
письменного и печатного
шрифта.

5
7
.

Строчная, заглавная буквы я,
Я. Слого-звуковой анализ слов.
Наблюдение над многозначными
словами. Алгоритм списывания
с письменного шрифта.
Определение функции буквы я.

5
8

Строчная буква г. Анализ
начертания строчной буквы г.

Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанные
буквы Я, я с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [j’а], [’а]. Писать
слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.
Правильно
записывать имена
собственные.
Списывать без
ошибок слова и
предложения с
печатного и
письменного шрифта.
Обозначать на
письме твёрдость и
мягкость предыдущего
согласного
соответствующими
буквами: я – а.
Обозначать одной
буквой я звуки [j’а] в
начале слова и после
гласной.
Называть правильно
элементы буквы Г, г.

классификацию,
преобразование
материала.
Принимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия.

Выполнять
правила работы в
группе, в паре.
Использовать
правила при
оценивании своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.

Понимать
учебную задачу

Проявлять
заинтересованность в

Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Распознавание
звука в словах. Наблюдение за
изменением формы числа
существительного. Обращение,
запятая при обращении.

5
9
.

Заглавная буква Г. Анализ
начертания заглавной буквы Г.
Заглавная буква в именах
собственных. Распознавание
звука в словах. Алгоритм
списывания с письменного
шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Р.р.
Конструирование слов из
слогов по схеме-модели.
Составление предложений на
тему, сформулированную
самими учащимися.

Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания.
Интонировать
предложения различных
видов. Дополнять текст,
данный в прописи,
своими предложениями.
Выполнять правила
работы в группе, в паре.

урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя. Строить
логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.

приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

60.

Строчная и заглавная буквы
г, Г. Списывание с письменного
шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Запись и
интонирование различных видов
предложений. Дополнение слов
слогами.

Писать буквы Г, г в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания.
Интонировать
предложения различных
видов. Дополнять текст,
данный в прописи,
своими предложениями.
Выполнять правила
работы в группе, в паре.

Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.

61.

Строчная буква ч. Анализ
начертания строчной буквы ч.
Письмо букв ч, слов и
предложений. Слого-звуковой
анализ слов. Правописание
буквосочетаний ча, чу.
Алгоритм списывания с
письменного шрифта.

Называть правильно
элементы буквы ч.
Обводить бордюрные
рисунки безотрывно.
Писать букву ч в
соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.

62.

Правописание сочетаний ча,
чу. Соотношение звучания и
написания слогов. Слогозвуковой анализ слов. Личные
местоимения я- они . Алгоритм
списывания с письменного
шрифта. Игры со словами.

63.

Заглавная буква Ч. Анализ
начертания заглавной буквы Ч.
Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в именах
собственных.
Алгоритм списывания с
печатного и письменного
шрифта.

лучший вариант в
процессе письма.
Сравнивать написанную
букву ч с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [ч’]. Списывать
слова и предложения с
печатного шрифта.
Наблюдать за личными
местоимениями я, они,
изменением формы
числа глагола.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания.
Разгадывать
кроссворды.
Воспроизводить
форму изучаемой буквы
и её соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанную
букву Ч с образцом.
Писать грамотно слова с
сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя.

препинания.
Толковать смысл
пословицы, употреблять
ее правильно в речи.
Оценивать свои
достижения на уроке.

проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на них.
Принимать
учебную задачу
урока. Осуществлять
решение учебной
задачи под
руководством
учителя.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Использовать
критерии
оценивания своей
деятельности и
деятельности
товарищей в
ситуациях,
спланированных
учителем.
Вступать в
общение, выражать

64.

Буква Ь . Анализ начертания
строчной буквы ь.
Слого-звуковой анализ слов.
Обозначение ь мягкости
предыдущего согласного.
Списывание с письменного
шрифта. Письменные ответы на
вопросы . Игры со словами.

Писать букву ь в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную
букву ь с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов с
мягким знаком на конце
слова.

65.

Буква Ь . Письмо слогов и
слов с буквой ь в конце и

Писать слоги, слова с
изученными буквами,

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Положительно
относиться к учению,

середине слова. Знакомство с
вопросительными словами «
кто?», « что?». Тире. Работа с
предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.
Образование существительных с
помощью уменьш. суффикса –к-.
Письменный ответ на вопрос.

66.

Строчная буква ш. Анализ
начертания строчной буквы ш.
Письмо букв ш, слов и
предложений с соблюдением
гигиенических норм. Слогозвуковой анализ слов.
Наблюдение над числом имени
существительного.Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.

используя приём
комментирования.
Писать правильно имена
собственные. Списывать
без ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта. Писать
грамотно слова с мягким
знаком на конце и в
середине слова.
Обозначать начало
предложения заглавной
буквой, а конец
предложения – знаками
препинания. Составлять
ответ на вопрос и
записывать его.

Пропись 4
Писать буквы Ш, ш в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте,
ширине и углу наклона.

свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать. Стремиться
открывать новое
знание, новые способы
действия,
преодолевать учебные
затруднения.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Сравнивать написанную
букву Ш с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [ш]. Писать
слоги, слова с
изученными буквами,
используя приём
комментирования.

67.

Заглавная буква Ш. Анализ
начертания заглавной буквы Ш.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо под диктовку слов,
звуковой и буквенный состав
которых совпадает. Заглавная
буква в начале предложения, в
им. собственных. Письменный
ответ на вопрос.

Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного
шрифта. Писать
грамотно слова с
сочетанием ши.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять ответ на
вопрос и записывать его.
Объяснять смысл
пословицы, употреблять
пословицу в своих
устных высказываниях.

Отвечать на
вопросы, задавать
их; понимать
затруднения другого,
правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

68.

Правописание сочетания ши.
Соотношение звучания и
написания слогов. Слогозвуковой анализ слов с

Писать буквы И, Ш,
и, ш в соответствии с
образцом.
Анализировать

Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать личностный

сочетаниями ши, запись слов с
ши под диктовку. Употребление
заглавной буквы в начале
предложения.
Р.р. Составление
предложений по заданным
графическим схемам, устного
рассказа из 2-3 предложений
по теме учителя.

69.

Строчная буква ж. Анализ
начертания строчной буквы ж.
Письмо букв, слогов, слов с
соблюдением гигиенических норм
письма.
Образование простой
сравнительной степени наречий
по образцу. Алгоритм списывания
с печатного и письменного
шрифта.

написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Записывать под
диктовку без ошибок 12 предложения после
предварительного
анализа. Составлять
рассказ по
иллюстрации,
записывать 2–3
предложения с
комментированием.
1

самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в общение,
выражать свою
точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и

смысл учения.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Стремиться

70.

Заглавная буква Ж. Анализ
начертания заглавной буквы Ж.
Слого-звуковой анализ слов.
Заглавная буква в начале
предложения, в им.собственных.
Наращивание слов с целью
получения новых слов.Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.

71.

Правописание сочетанийжи –

звуком [ж]. Наблюдать за
оглушением звука [ж] на
конце слова, подбирать
проверочные слова по
образцу, данному в
прописи (чиж – чижи).
Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Писать правильно имена
собственные (имена
людей и клички
животных).
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Писать грамотно слова с
сочетанием жи, же.
Образовывать
сравнительную степень
наречий по образцу,
данному в прописи (низко
– ниже). Обозначать
правильно границы
предложения. Правильно
употреблять
вопросительные слова
«Кто?», «Что?» в речи,
грамотно отвечать на
данные вопросы.
Объяснять смысл
пословицы, употреблять
пословицу в своих устных
высказываниях.
Писать

диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

открывать новое
знание, новые способы
действия.

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения. Планировать
свои высказывания;
оценивать правильность
выполнения заданий,
адекватно воспринимать
оценку учителя. Отвечать
на вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Определять цели

Принимать

ши . Соотношение звучания и
написания слогов. Оглушение
звука на конце слова,
проверочное слово. Включение
слова в предложение. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.
Письменные ответы на вопросы.
Вопросительные слова « кто?», «
что?»

72.

Строчная буква ё. Анализ
начертания строчной буквы ё.
Функции буквы ё. Обозначение
буквой ё двух звуков /й,о /в
начале слова и после гласной.
Слоговой и звукобуквенный
анализ слов. Алгоритм
списывания с письменного и
печатного шрифта.

каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного
разбора.
Соблюдать
соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине
и углу наклона.
Сравнивать написанную
букву с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме
твёрдость и мягкость
предыдущего согласного
соответствующими
буквами ё-о.
Сопоставлять количество
звуков и букв в словах с
йотированными
гласными. Обозначать
одной буквой ё звуки
[j’о] в начале слова и
после гласной.
Подбирать проверочные

учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Положительно
относиться к учению.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность
выполнения заданий.

Строчная буква ё. Письмо
букв, слогов, слов и предложений.
Обозначение мягкости
предыдущего согласного буквой
ё. Образование существительных
– названий детёнышей животных
по образцу, данному в прописи
.Алгоритм списывания с
письменного и печатного
шрифта.

74.-75

Заглавная буква Ё . Анализ
начертания заглавной буквы Ё.
Заглавная буква в начале
предложения, в им.собственных.
Алгоритм списывания с
письменного и печатного
шрифта. Письменные ответы на
вопросы .

слова к словам, на конце
которых слышится звук
[ш] (по образцу, данному
в прописи).
Писать слоги, слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Образовывать от
существительных –
названий животных
существительные –
названия детёнышей с
помощью суффиксов по
образцу, данному в
прописи. Обозначать
правильно границы
предложения.
Обозначать на письме
мягкость предыдущего
согласного буквой ё, а
твёрдость предыдущего
согласного – буквой о.
Наблюдать за звуком [ш]
на конце слова,
подбирать проверочные
слова по образцу,
данному в прописи (ёрш
– ерши), сопоставлять
звучание [ж] и [ш] на
конце слова, правильно
обозначать эти звуки,
сравнивать проверочные

Выполнять правила
работы в группе, в паре.
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания, адекватно
воспринимать оценку
учителя.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.

76.

Буква й. Слова с буквой й.
Письмо буквы й, слов и
предложений. Слого-звуковой
анализ слов. Знакомство с
вопросительным словом
«какой?» Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета .Игры
со словами

77.

Буква й. Слова с буквой й.
Письмо буквы й, слов и
предложений. Слого-звуковой
анализ слов . Замена
существительного личным
местоимением он . Алгоритм
списывания с письменного и
печатного шрифта.
Р.р. Составление устного

слова по звучанию и
написанию. Писать
грамотно слова с
сочетаниями жи, же.
Сравнивать
написанные буквы Й, й с
образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’]
на конце и в середине
слова, слышать его,
обозначать на письме
буквой й. Писать слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного шрифта.
Составлять ответ на
вопрос и записывать его.
Называть признаки
предмета,
характеризовать предмет
с помощью
прилагательных.
Писать
каллиграфически
правильно изученные
буквы, выбирать
наиболее удавшийся
вариант, обозначать его
условным знаком
(точкой),
ориентироваться на

действий.

Определять цели
учебной деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии.

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе. Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Положительно
относиться к учению.

рассказа по серии сюжетных
картинок, запись к каждой из
них одного предложения с
комментированием.

78.

Строчная буква х. Анализ
начертания строчной буквы х.
Письмо букв х, слов и
предложений. Слого- звуковой
анализ слов. Признаки предмета.
Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предметов.
Алгоритм списывания с
письменного шрифта.

79.

Заглавная буква Х. Письмо
букв х, Х, слов и
предложений. Заглавная буква
в начале предложения, в им.
собственных. Дополнение
предложения словами,
закодированных в схемахмоделях. Интонирование
предложений.

лучший вариант в
процессе письма.
Писать под диктовку
предложение после
предварительного
разбора.
4 четверть
Обводить по контуру
бордюрные узоры
безотрывно,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в
соответствии с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуками [х], [х’]. Грамотно
обозначать буквой на
письме парный согласный,
находящийся в конце
слова, подбирать
проверочное слово,
обосновывать выбор
буквы согласного.
Писать слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый
смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Дополнять предложение
словами,
закодированными в

обобщенные способы
действий.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Обобщать знания о
звуках речи, строить
деловые монологические
высказывания на основе
модели. Строить
логические рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные способы
действий.

Сравнивать,
группировать и
классифицировать все
изученные буквы.
Отвечать на итоговые
вопросы урока и
оценивать свои
достижения. Владеть
монологической и
диалогической формами

Принимать
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

80.

Строчная и заглавная буквы
х, Х. Употребление имён
прилагательных в речи для
характеристики предмета. Слова,
противоположные по смыслу
.Правописание парных согласных
на конце слова, проверочное
слово .Алгоритм списывания с
печатного шрифта. Игры со
словами.

81.-82

Строчная буква ю, Анализ
начертания строчной буквы ю.
Слого-звуковой анализ слов.
Функции буквы ю. Обозначение
на письме буквой ю двух звуков
/й,у / в начале слова, после
гласной, обозначение буквой ю

схемах-моделях. Называть
признаки предмета,
характеризовать предметы
с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимыприлагательные по
образцу, данному в
прописи.
Записывать текст с
использованием
прилагательных.
Писать слова с
изученными буквами под
диктовку и с
комментированием.
Понимать обобщённый
смысл пословиц и
поговорок, толковать их.
Дополнять предложение
словами, закодированными
в схемах-моделях.
Называть признаки
предмета, характеризовать
предметы с помощью
прилагательных.
Подбирать антонимыприлагательные по
образцу.
Называть правильно
элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом,

речи. Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель
учебного задания,

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.
Проявлять

мягкости предыдущего
согласного. Алгоритм списывания
с письменного и печатного
шрифта.

83.

Заглавная буква Ю. Анализ
начертания заглавной буквы Ю.
Письмо букв ю, Ю, слов и
предложений. Заглавная буква в
начале предложения, в именах
собственных. Звукисмыслоразличители. Личные
местоимения я - они. Алгоритм
списывание с письменного и
печатного шрифта. Письменный
ответ на вопрос.

84.

Строчная буква ц. Анализ
начертания строчной буквы ц.
Письмо буквы ц, слогов, слов.
Предложения, различные по цели

заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
3 четверть ( 45 ч )
Сравнивать
написанные буквы Ю, ю
с образцом. Выполнять
слого-звуковой анализ
слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать
буквой ю на письме
мягкость предыдущего
согласного, а буквой у –
твёрдость предыдущего
согласного. Грамотно
писать имена
собственные в
предложениях в процессе
списывания и под
диктовку. Списывать без
ошибок слова и
предложения с печатного
и письменного шрифта.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,

контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Строить логические
рассуждения.

заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.

Владеть
монологической и
диалогической формами
речи. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на
них.Осуществлять
анализ, синтез,
сравнение,
умозаключения,
группировку,
классификацию,
преобразование
материала.

Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе. Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Воспринимать
учебное задание,
выбирать
последовательность

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать

высказывания и интонации.
Интонирование восклицательного
предложения. Число имён
существительных.

85 .

86-88.

Заглавная буква Ц .Анализ
начертания заглавной буквы Ц.
Заглавная буква в начале
предложения, в им.собственных.
Классификация понятий,
объединенных в группу по
общему признаку. Двоеточие.

Строчная и заглавная буквы

обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность
элементов буквы по
высоте, ширине и углу
наклона. Сравнивать
написанные буквы Ц, ц с
образцом.
Интонировать
правильно
восклицательные и
повествовательные
предложения.
Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в
прописи. Записывать
слова в предложении с
маленькой буквы после
двоеточия. Понимать
обобщённый смысл
пословиц и поговорок,
толковать их.
Обозначать правильно
границы предложения.
Называть правильно

действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

личностный смысл
учения. Понимать
причины успеха и
неудач в собственной
учебе.

Выделять в группе
слов общий признак,
классифицировать слова
по группам, называть
группу предметов одним
словом. Выполнять
правила работы в паре.
Оценивать свою
деятельность по шкале
самооценки. Отвечать на
вопросы, задавать их;
понимать затруднения
другого, правильно
реагировать на них.

Понимать учебную

Проявлять

ц, Ц. Письмо букв ц, Ц с
соблюдением норм
гигиенического письма.
Правописание гласных после ц.
Признаки предмета. Алгоритм
списывания с печатного шрифта.
Р.р. Составление рассказа с
опорой на прилагательные по
теме, предложенной учителем.
Запись предложения по
опорным словам.

89.

Строчная буква э. Анализ
начертания строчной буквы э.
Письмо букв, слов и
предложений. Знакомство с
указательными местоимениями.
Число местоимений. Коррекция
предложений, содержащих
смысловые и грамматические
ошибки.

элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в
соответствии с образцом,
каллиграфически
правильно писать
изученные буквы.
Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта. Соотносить
звучание и написание
слогов-слияний со
звуком [ц], правильно
записывать слова цирк,
цыплёнок, полотенце,
следуя образцу.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом
прописи. Писать буквы Э,
э в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на

задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Определять цель
учебного задания,
контролировать свои
действия в процессе его
выполнения, оценивать
правильность
выполнения,
обнаруживать и
исправлять ошибки.
Выполнять
гигиенические правила
письма, осуществлять
самоконтроль и
самооценку.

заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.
Стремиться открывать
новое знание, новые
способы действия.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению
заданий.Положительно
относиться к учению,
проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

лучший вариант в
процессе письма.
Записывать правильно
слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной
буквы имена собственные.
90.

Заглавная буква Э. Анализ
начертания заглавной буквы Э.
Письмо букв, слов и
предложений. Заглавная буква в
начале предложения, в
им.собственных. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.
Письменные ответы на задания.
Тире.

Списывать без ошибок
слова и предложения с
печатного и письменного
шрифта. Устанавливать
связь слов в
предложении,
восстанавливать
деформированный текст.
Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Самостоятельно
придумывать мужские
имена, записывать их в
строке прописи.

Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.
Воспринимать учебное
задание, выбирать
последовательность
действий, оценивать ход
и результат выполнения.
Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий.

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

91.

Строчная буква щ. Анализ
начертания строчной буквы щ.
Письмо букв щ, слогов, слов с
соблюдением норм
гигиенического письма.
Составление слов из слогов.
Алгоритм списывания с

Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на

Строить логические
рассуждения, проводить
аналогии, использовать
обобщенные способы
действий. Владеть
монологической и
диалогической формами

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать
личностный смысл
учения. Положительно
относиться к учению,

печатного и письменного
шрифта.

91-92.

93.

Правописание сочетаний ща,
щу. Соотношение звучания и
написания слогов. Слогозвуковой анализ слов .
Составление слов из слогов.
Письмо предложений с
комментированием. Алгоритм
списывания с печатного и
письменного шрифта.

Заглавная буква Щ. Анализ

лучший вариант в
процессе письма.
Воспроизводить форму
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Сравнивать написанную
букву щ с образцом.
Выполнять слогозвуковой анализ слов со
звуком [щ’],
характеризовать его,
указывая на его
постоянный признак –
мягкость.
Комментировать
запись предложения,
используя
орфографическое
проговаривание.
Соблюдать паузу при
интонировании
предложения с тире.
Списывать без ошибок
предложение с тире по
образцу, данному в
прописи.
Обозначать правильно
границы предложения.
Составлять слова из
слогов, объяснять смысл
получившихся слов,
записывать
получившиеся слова без
ошибок.
Называть правильно

речи. Вступать в
общение, выражать свою
точку зрения, слушать
другого, соблюдать
правила общения.
Планировать свои
высказывания; оценивать
правильность
выполнения заданий.

проявлять желание
умело пользоваться
русским языком,
грамотно говорить и
писать.

Понимать учебную

Принимать

начертания заглавной буквы Щ.
Заглавная буквы в начале
предложения, в им.собственных.
Алгоритм списывания с
печатного и письменного
шрифта. Работа над
деформированным
предложением.

94.

Строчная буква ф. Анализ
начертания строчной буквы ф.
Слого-звуковой анализ слов.
Алгоритм списывания с
печатного и письменного
шрифта. Игры со словами.
Составление слов с заданными
буквами.

95-96 .

Заглавная буква Ф. Создание
единства звука, зрительного
образа обозначающей его буквы и
двигательного образа этой буквы.
Заглавная буква в начале

элементы буквы Щ.
Обводить по контуру
бордюрные узоры в
широкой строке,
самостоятельно
продлевать их, не выходя
за пределы строки.
Писать букву Щ в
соответствии с образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Называть правильно
элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом
прописи. Писать буквы
Ф, ф в соответствии с
образцом. Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант.
Называть правильно
элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно

Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,
находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Определять цели
учебной
деятельности с
помощью учителя и
самостоятельно,

внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к урокам
русского языка.
Понимать причины
успеха и неудач в
собственной учебе.

Проявлять
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий,

предложения, в именах
собственных. Запись
предложений под диктовку с
предварительным разбором. Игры
со словами.

97-98.

Буквы ь,ъ. Правописание
разделительных ь,ъ. Функции
букв ъ,ь. Слого-звуковой анализ
слов сел-съел. Включение слов с
буквами ь,ъ в предложения.
Запись предложений с
комментированием.
Р.р. Сочинение рассказа по
заданному началу.

99.

Алфавит . Правильное
называние и записывание букв
русского алфавита. Гласные и
согласные звуки и буквы.
Алфавитный порядок слов.

копировать их в
соответствии с образцом
прописи. Писать буквы
Ф, ф в соответствии с
образцом.

Выполнять
гигиенические правила
письма, осуществлять
самоконтроль и
самооценку. Называть
правильно элементы букв
ь, ъ. Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в
соответствии с образцом
прописи. Писать буквы ь,
ъ в соответствии с
образцом.
Анализировать
написанную букву,
выбирать наиболее
удавшийся вариант,
обозначать его условным
знаком (точкой),
ориентироваться на
лучший вариант в
процессе письма.
Обводить по контуру
бордюрные узоры,
самостоятельно
копировать их в

находить средства её
осуществления.
Строить логические
рассуждения,
проводить аналогии,
использовать
обобщенные
способы действий.
Вступать в
общение, выражать
свою точку зрения,
слушать другого,
соблюдать правила
общения.
Планировать свои
высказывания;
оценивать
правильность
выполнения заданий,
адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Понимать учебную
задачу урока.
Осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя.

творческий подход к
выполнению заданий.
Понимать причины
успеха и неудач в
учебе.

Принимать и
осваивать социальную
роль обучающегося,
осознавать личностный
смысл учения.
Положительно
относиться к учебной
деятельности.

соответствии с образцом.