МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Управление Образования ГО Первоуральск
МАОУ СОШ № 10

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей
начальных классов

приказом директора
МАОУ СОШ №10

Протокол №1
от «31» августа 2024 г.

Приказ №286-О
от «31» августа 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
( ИД 6219288)
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся с ТНР 1 – 4 классов

Первоуральск 2024

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ............................................................................................... 3
Содержание обучения .................................................................................................. 7
Модуль№1«Народная музыка России»................................................................. 7
Модуль№2«Классическая музыка» ......................................................................10
Модуль№3«Музыка в жизни человека» ..............................................................15
Модуль№4«Музыка народов мира» .....................................................................18
Модуль№5«Духовная музыка» ............................................................................20
Модуль№6«Музыка театра и кино» .....................................................................22
Модуль№7«Современная музыкальная культура» .............................................26
Модуль№8«Музыкальная грамота» .....................................................................27
Планируемые результаты освоения программы по музыке нау ровне
начального общего образования.................................................................................34
Личностные результаты ........................................................................................34
Метапредметные результаты ................................................................................35
Предметные результаты ........................................................................................37
Тематическое планирование .......................................................................................42
1 класс ....................................................................................................................42
2 класс ....................................................................................................................61
3 класс ....................................................................................................................79
4 класс ....................................................................................................................95

2

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область
«Искусство») (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по музыке.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки,
место в структуре учебного плана, а так же подходы к отбору содержания и
планируемым результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.
Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий
(познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формироватьсредствамимузыкисучётомвозрастныхособенностейобучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по музыке включают
личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период обучения
науровненачальногообщегообразования.Предметныерезультаты,формируемые в
ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным модулям.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной
культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой
освоения музыкального искусства для обучающихся с ТНР
является
практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и
форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры, формирует эстетические
потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.

3

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героемпроизведенияявляетсяуникальнымпсихологическиммеханизмомдляформир
ованиямировоззренияобучающегосяопосредованнымнедирективным
путём.Ключевыммоментомприсоставлениипрограммыпомузыкеявляетсяотбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству–оттрадиционныхфольклорныхигритеатрализованныхпредставлений к
звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке–воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживанияиосознанияспецифическогокомплексаэмоций,чувств,образов,идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,
самовыражение
через
творчество,
духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;

4

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщениектрадиционнымроссийскимдуховно-нравственнымценностямчерез
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразиевидовмузыкальнойдеятельности,втомчисле:слушание(воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а
также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа
построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности
изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов
освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль№3«Музыка в жизни человека»;
5

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

вариативные:
модуль№4«Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль№6«Музыка театра и кино»;
модуль№7«Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и
внеклассных мероприятий–посещений театров, музеев, концертных залов, работы
над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением
плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки -135часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
В о 2классе– 34часа(1часвнеделю), в
3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся с ТНР, участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

6

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль№1«Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а так же принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечитьглубокоеисодержательноеосвоениеосновтрадиционногофольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видео фильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры«Бояре»,«Плетень»,«Бабка-ёжка»,«Заинька»и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.

7

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с внешним видом ,особенностями исполнения и звучания
русских народных инструментов;
Определение на слух тембров инструментов;
Классификация на группы духовых, ударных, струнных;
Музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
Слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо,карелофинскойКалевалы,калмыцкогоДжангара,Нартскогоэпоса);просмотрфильмов,муль
тфильмов,созданныхнаосновебылин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
8

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

определение,характеристикатипичныхэлементовмузыкальногоязыка(темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика –на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучиваниепесен,реконструкцияфрагментаобряда,участиевколлективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориальноблизкихили,наоборот,далёкихрегионовРоссийскойФедерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
Чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
какнаиболеераспространённымчертам,такиуникальнымсамобытнымявлениям,
например:тувинскоегорловоепение,кавказскаялезгинка,якутскийварган,
9

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучиваниепесен,танцев,импровизацияритмическихаккомпанементовна
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах(свирель)мелодий народных песен, прослеживание мелодии по
нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
Диалог с учителем о значении фольклористики;
Чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
Слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;
определение приёмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно:аналогиисизобразительнымискусством–сравнениефотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись)створчествомсовременныххудожников,модельеров,дизайнеров,работающ
их в соответствующих техниках росписи.
Модуль№2«Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенныевременемобразцыкамерныхисимфоническихсочиненийпозволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую
в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
10

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Композитор–исполнитель–слушатель
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества.Умениеслушатьмузыку.Концерт,концертныйзал.Правилаповедения в
концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
Просмотр видео записи концерта;
Слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитация исполнительских движений);
игра«Я–композитор»(сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы– детям
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со
словами;
разучивание,
исполнение
песен;
сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: оркестр–большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
Диалог с учителем о роли дирижёра;
«Я–дирижёр»–игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;
Разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно:знакомствоспринципомрасположенияпартийвпартитуре;работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.

11

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с многообразием красок фортепиано;
Слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я–пианист»–игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
Слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс,
музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра
(например,
«Шутка»И.С.Баха,«Мелодия»из оперы «Орфей и Эвридика» К.В.Глюка,
«Сиринкс»К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента»
12

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Вокальная музыка
Содержание: человеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки:песни,вокализы,романсы,арииизопер.Кантата.Песня,романс,вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурсных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание
произведений
композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
Описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.

13

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Симфоническая музыка
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристикамузыкальныхобразов,музыкально-выразительныхсредств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
14

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической
музыки; изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
Сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов;
Беседа на тему«Композитор–исполнитель–слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль№3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых
чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений,
способностьксопереживаниюкакпривосприятиипроизведенийискусства,таки
в
непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как
обобщённыежизненныеситуации,порождающиеразличныечувстваинастроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания поруке
дирижёра;
15

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

разучивание,
исполнение
красивой
песни;
вариативно:
разучивание
хоровода.
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка–выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись–передачанастроенияцветом,точками,линиями;игра-импровизация
«Угадай моё настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
Слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных персонажей;
Подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
Диалог с учителем о значении музыки на празднике;
Слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно:записьвидеооткрыткисмузыкальнымпоздравлением;групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
16

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка–игра звуками. Танец–искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки разучивание, исполнение
танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой
Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России–главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
17

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно:программнаяритмическаяилиинструментальнаяимпровизация
«Поезд»,«Космический корабль».

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половинеХХвека,остаётсяпо-прежнемуактуальным.Интонационнаяижанровая
близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
18

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
ИспаниииЛатинскойАмерики.Фламенко.Искусствоигрынагитаре,кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба,чача-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
19

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмическихаккомпанементовкним(спомощьюзвучащихжестовилинаударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других
культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Модуль №5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
Обобщение жизненного опыта, связанного с озвучанием колоколов;
20

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание,разучивание,исполнениевокальныхпроизведенийрелигиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомствоспроизведениямисветскоймузыки,вкоторыхвоплощенымолитвенны
е интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С.Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование–исполнение(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций,изображенийоргана;проблемнаяситуация–выдвижениегипотез
21

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь,стихира,величаниеидругое).Музыкаиживопись,посвящённыесвятым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций(например:Рождество,Троица,Пасха).Рекомендуетсязнакомствосфрагмен
тамилитургическоймузыкирусскихкомпозиторов-классиков(С.В.
Рахманинов,
П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушаниемузыкальныхфрагментовпраздничныхбогослужений,определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
Модуль №6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка»,может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка»(мюзикл),«Музыка в жизни человека»(музыкальные
портреты).Дляданногомодуляособенноактуальносочетаниеразличныхвидов

22

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
Видео просмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина«Угадай по голосу»;
разучивание,исполнениеотдельныхномеровиздетскойоперы,музыкальной
сказки;
вариативно:
постановка детской музыкальной
сказки,
спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
Просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
Тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
Разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни(хора из
оперы);
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография–искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты,отдельныеномераизбалетовотечественныхкомпозиторов(например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
23

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),К.В.Глюка(«ОрфейиЭвридика»),Дж.Вердиидругихкомпозиторов).
Виды деятельности обучающихся:
Слушание фрагментов опер;
Определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения;
Знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
Звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание:Либретто.Развитиемузыкивсоответствииссюжетом.Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с либретто, структурой музыкального
спектакля; рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно:созданиелюбительскоговидеофильманаосновевыбранноголибретто
; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
24

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно:посещениемузыкальноготеатра:спектакльвжанреопереттыили
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссёров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных
музыкальных спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и
экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служенияОтечеству.Фрагменты,отдельныеномераизопер,балетов,музыки
к
фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений,
фильмов; обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.

25

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Модуль№7«Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительнодостойныхвнимания,тех,которыенезабудутсячерезнескольколет как
случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг
явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для
восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в
модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
являетсяразучиваниеиисполнениепесенсовременныхкомпозиторов,написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
междусовременностьюпеснииеёдоступностьюдетскомувосприятию,соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
Различение музык и классической и её современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества
всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
26

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
Просмотр видео клипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плей листа, коллекции записей современной музыки
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съёмка
собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах;созданиеэлектроннойкомпозициивкомпьютерныхпрограммах
с
готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль №8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
отдругихмодулей.Освоениемузыкальнойграмотынеявляетсясамоцельюивсегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевыхтеммодуляврамкахкалендарно-тематическогопланированиявозможно по
арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке.
Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной
деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического
багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.

27

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Весь мир звучит
Содержание:Звукимузыкальныеишумовые.Свойствазвука:высота,громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра–подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с элементами нотной записи;
Различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от
других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного(ку-ку,тик-такидругие)ивыразительного(просьба,призыв
и
другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмов слогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
28

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
Определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти(хлопками).
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
Ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определениенаслух,понотнойзаписиразмеров2/4,3/4,4/4;
исполнениевокальныхупражнений,песенвразмерах2/4,3/4,4/4схлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодийвразмерах2/4,3/4,4/4;вокальнаяиинструментальнаяимпровизация
в
заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамик а (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
29

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определённого
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
Освоение понятий«выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживаниепонотнойзаписиотдельныхмотивов,фрагментовзнакомыхпесен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
краткихмелодийпонотам;выполнениеупражненийнавиртуальнойклавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуко высотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание:Аккомпанемент.Остинато.Вступление,заключение,проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
Определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
30

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание :Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство со строением куплетной формы;
Составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной
формы; исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
Определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно:импровизация,сочинениевзаданномладу;чтениесказоконотах
и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника–пятиступенный лад, распространённый у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
Слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных
в пентатонике.
Ноты в разных октавах
Содержание :Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
Знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
31

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные
элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8.Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определениенаслух,прослеживаниепонотнойзаписиритмическихрисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо»,прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
Определение
на
слух
устойчивых
звуков; игра «устой – неустой»;
Пение упражнений–гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
Освоение понятия«интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различениенаслухдиссонансовиконсонансов,параллельногодвижениядвух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
32

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трёхголосия;
определениенаслухтипафактурыаккомпанементаисполняемыхпесен,прослуша
нных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии и песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трёхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных вдвухчастной или трёхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема .Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

33

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГООБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) В области гражданско-патриотического воспитания:
Осознание российской гражданской идентичности;
Знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) В области духовно-нравственного воспитания:
Признание индивидуальности каждого человека;
Проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) В области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах
искусства;
4) В области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательныеинтересы,активность,инициативность,любознательностьи
самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления
34

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.

Познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлятьнедостатокинформации,втомчислеслуховой,акустическойдлярешен
ияучебной(практической)задачинаосновепредложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений в том числе в
отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

35

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
Выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия
Невербальная коммуникация:
Воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации и в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
36

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки ,фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность(сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.

Универсальные регулятивные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действийобеспечиваетформированиесмысловыхустановокличности(внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,устойчивогоповедения,эмоциональногодушевногоравновесия и
т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
37

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к
игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры; стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведенийкродномуфольклору,русскоймузыке,народноймузыкеразличных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и
без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
Различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
Различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
38

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Различать концертные жанры по особенностям исполнения(камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне,песни,воспевающиекрасотуроднойприроды,выражающиеразнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различатьобобщённыежанровыесферы:напевность(лирика),танцевальностьи
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение; исполнять доступные
образцы духовной музыки;
39

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на
слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
Различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной
культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать,называтьмузыкально-выразительныесредства,определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицироватьзвуки:шумовыеимузыкальные,длинные,короткие,тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
40

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого
диапазона; исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

41

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17часов)
Модуль№1«Народная музыка России»
1.1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты 1
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог с
учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение
этнографического
спектакля, концерта

42

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский
фольклор
(игровые, заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя);
сочинение
мелодий,
вокальная
импровизация на основе текстов игрового
Детского фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация,
исполнение
аккомпанемента на простых ударных
(ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням

43

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы
и легенды

1

Народные сказители.
Русские
народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
О музыкеи музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра–
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видео фильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальными
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России( по выбору учителя: отдельные сказания
44

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки
республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
Может быть
представлена культура
2–3
регионов
Российской Федерации.
Особое
внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например:
тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,

или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация–чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение
на доступных клавишных или духовых
инструментах(свирель)мелодий
народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России

45

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.6

Народные праздники

Итого по модулю

1

пентатонные лады
в
музыке
республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды,
игры,
хороводы, праздничная
символика–на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может
быть
сосредоточено
на
русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины,
Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления

6
46

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Модуль№2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы– детям 1

Детская
музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и
других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

2.2

Оркестр

1

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта–музыкальное
соревнование солиста
С оркестром

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

Предки современной
флейты. Легенда
Онимфе Сиринкс.

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
Эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных
пьес
со
словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
Диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я–дирижёр»–игра-имитация
дирижёрских
жестов
во
время
звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей
тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом, устройством и
Тембрами
классических
музыкальных
инструментов;
47

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.4

Вокальная музыка

1

2.5

Инструментальная
музыка

1

Музыка для флейты
соло, флейты
в
сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С.Баха,«Мелодия»
из оперы «Орфей и
Эвридика»К.В. Глюка,
«Сиринкс»К. Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу.
Известные
певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

Жанры камерной
инструментальной

слушание музыкальных фрагментов
в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса,
расширения
его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
Музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
Инструментальной музыки;
48

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

2.6

Русские композиторы- 1
классики

2.7

1
Европейские
композиторы-классики

Слушание
произведений
композиторовклассиков;
Определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
Составление словаря музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов.
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных ,симфонических
49

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных
образов,
музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Итого по модулю
7
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи 1

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков
настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
Двигательная
импровизация,
пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)абстрактная
живопись–передача настроения цветом,
50

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

3.2

Музыкальные
портреты

1

Музыка, передающая
образ человека, его
походку,
движения,
характер, манеру речи.
«Портреты»,
выраженные
В
музыкальных
интонациях

3.3

Танцы, игры и веселье 1

Музыка–игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

точками, линиями; игра-импровизация«Угадай
моё настроение»
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей;
Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального
произведения;
разучивание,
харáктерное
исполнение
песни–портретной
зарисовки;
вариативно:
рисование,
лепка
героя
музыкального
произведения;
играимпровизация
«Угадай
мой
характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного(теневого)театра с помощью
кукол, силуэтов
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
Разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;
танец-игра;
рефлексия
собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
51

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

3.4

Какой же праздник
без музыки?

1

Итого по модулю
4
Количество часов
17
По инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1
Певец своего народа
1

Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов–ярких
представителей
национального

Проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
Определённого танцевального жанра
Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;
слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера;«дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего«дирижёра»;
разучивание и исполнение тематических
песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видео открытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального материала;
Вокализация наиболее ярких тем
Инструментальных сочинений;
52

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Музыкального
стиля своей страны

4.2

Музыка
стран
ближнего зарубежья

2

Фольклор и
музыкальные традиции
стран
ближнего
зарубежья(песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран
ближнего
зарубежья.
Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение
интонаций,
жанров,
ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира

53

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

4.3

Музыка стран дальнего 2
зарубежья

Музыка
народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций
и культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
Музыкальной культуры

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание и исполнение
песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира

54

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Стран
ЮгоВосточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты
и
современные
Исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
Стран региона
Итого по модулю
5
Модуль №5«Духовная музыка»
5.1
Звучание храма
1

Колокола. Колокольные
звоны
(благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов

Обобщение жизненного опыта, связанного
с озвучанием колоколов; диалог с учителем
О традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
Слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным
изобразительным
элементом
колокольности;
выявление,
обсуждение
характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация–
55

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

5.2

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания(по выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая
наиболее почитаема
в
данном
регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики,
так
и
фольклорных традиций
(например: Рождество,

имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма
о колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание колоколов
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников

56

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль №6 «Музыка театра и кино»
6.1
1
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

6.2

Театр оперы и балета

1

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
В музыкальном спектакле

Видео
просмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай
по
голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
Просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
Определение особенностей балетного
И оперного спектакля;
57

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.3

Балет.
Хореография– 1
искусство танца

6.4

Опера. Главные герои 1
и номера оперного
спектакля

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария,
хор,
сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских

Разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра
в
дирижёра»
–
двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля
или
экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
Экскурсия по Большому театру; рисование
По мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
Музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
Определение характера музыки сольной партии,
Роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
58

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

И
зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.Верди и других
композиторов)
Итого по модулю
4
Модуль №7 «Современная музыкальная культура»
7.1
2
Современные
Понятие
обработки,
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?

знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы

Различение
музыки
классической
и её
современной обработки;
Слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
Обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
В сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
59

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

7.2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
3
Модуль №8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка,
гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах

Слушание музыкальных композиций
В исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
С акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел
электронных
музыкальных
инструментов); просмотр фильма
об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции
в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, GarageBand)

Звуки музыкальные
и
шумовые.
Свойства
звука:
высота, громкость,
длительность, тембр

Знакомство с озвуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра–подражание звуками голосам природы с
использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
60

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

8.2

Песня

Итого по модулю
Количество часов
По вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Куплетная форма. Запев, Знакомство со строением куплетной формы;
припев
составление
наглядной
буквенной
или
графической
схемы
куплетной
формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы
при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне

2
16
33

61

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты 1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог с
учителем
О музыкальных традициях своего родного
края; вариативно: просмотр видеофильма о
культуре
родного
края;
посещение
краеведческого
музея;
посещение
этнографического спектакля,
концерта

62

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский
фольклор
(игровые, заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки)

Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие
в
коллективной
традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка»,
«Заинька»
и
другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
На основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента на
простых ударных (ложки) и духовых (свирель)
Инструментах к изученным народным песням

63

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1.4

Сказки,
легенды

мифы

и

1

Народные музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель ,гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1

Народные сказители.
Русские
народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
О музыке и музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная
игра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных
инструментах;
посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
В инструментальной музыке определение
На слух музыкальных интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору учителя: отдельные
Сказания или примеры из эпоса народов России,
64

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.5

Народные праздники

1

1.6

Фольклор народов
России

1

например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация–чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей
Российской
Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далёких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления; участие
в народных гуляньях на улицах родного города,
посёлка

Обряды,
игры,
хороводы, праздничная
символика–на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может
быть
сосредоточено
на
русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины,
Масленица,
Троица)
и
(или)
праздниках
других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
Особенности
Фольклора различных народностей Российской
народной
музыки
Федерации;
республик
65

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.7

Фольклор в творчестве 1
профессиональных
музыкантов

Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3
регионов
Российской Федерации.
Особое
внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например:
тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке

определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка(ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
Особирателях фольклора ;слушание музыки,
66

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Итого по модулю
7
Модуль№2«Классическая музыка»
2.1
Русские композиторы- 1
классики

Созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском
варианте;
обсуждение
аргументированных оценочных суждений
на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством–сравнение фотографий подлинных
образцов
народных
промыслов
(гжель,
хохлома, городецкая роспись) с творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи

Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
67

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.2

1
Европейские
композиторы-классики

Наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
Чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
Вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
68

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.3

Музыкальные
1
инструменты. Скрипка,
виолончель

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы,
Сочинявшие
скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты

Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки; музыкальная
Викторина
на
знание
конкретных
произведений и их авторов, определения
тембров звучащих инструментов; разучивание,
исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;
вариативно:
посещение
концерта
инструментальной
музыки;
«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нём

69

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу.
Известные
певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
Тембров
голосов
профессиональных
вокалистов; знакомство с жанрами вокальной
музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
освоение
комплекса дыхательных ,артикуляционных
упражнений; вокальные упражнения на
развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона; проблемная ситуация: что значит
красивое пение; музыкальная викторина на
знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов

70

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.5

Программная музыка

1

Программное название,
известный сюжет,
Литературный эпиграф

2.6

Симфоническая
музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

2.7

Мастерство
исполнителя

1

Творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс имени
П.И.Чайковского

Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств,
использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной музыки;
Слушание
произведений
композиторовклассиков;
Определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
Составление словаря музыкальных жанров
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного итого же произведения в исполнении
разных музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
71

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.8

Инструментальная
музыка

1

Итого по модулю
8
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Главный музыкальный 1
символ

3.2

Красота и вдохновение 1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной музыки;
Слушание
произведений
композиторовклассиков;
Определение комплекса выразительных
средств;
Описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
Посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров

Гимн России – главный
музыкальный
символ
нашей страны. Традиции
исполнения
Гимна
России. Другие гимны

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
Знакомство с историей создания ,правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение
этических
вопросов,
связанных с государственными символами
страны; разучивание, исполнение Гимна
своей
республики, города, школы
Диалог с учителем о значении красоты и
Вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на её восприятии,

Стремление человека
К
красоте.
Особое
состояние –

72

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Количество часов
17
По инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2

Итого по модулю

вдохновение.
Музыка–возможность
вместе
переживать
вдохновение,
Наслаждаться
красотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод

Своём внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»;выстраивание хорового унисона–
вокального
и
психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода

Образы,
интонации
фольклора
других
народов и стран
В музыке отечественных
и
зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов
И русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального материала;
Вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

2
73

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Модуль №5 «Духовная музыка»
5.1
1
Инструментальная
музыка в церкви

5.2

Искусство Русской
Православной церкви

1

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И.С. Баха

Музыка в православном
храме. Традиции

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых
истории
создания,
устройству органа, его роли в католическом
и протестантском богослужении; ответы на
вопросы учителя;
Слушание органной музыки И.С.Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств; игровая
имитация особенностей игры на органе
(вовремя слушания);
Звуковое исследование–исполнение(учителем)
на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений тембром органа;
Наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки;
рассматривание
иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального
инструмента;
просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозной тематики, сравнение
74

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

исполнения, жанры
(тропарь,
стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы
Христа,
Богородицы

5.3

Религиозные
праздники

1

Церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
Прослеживание исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ
типа
мелодического
движения,
особенностей
ритма,
темпа,
динамики;
сопоставление
произведений
музыки
и
живописи, посвящённых святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в
Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
Праздничная служба, слушание
музыкальных
фрагментов
вокальная(в том числе праздничных
богослужений,
определение
хоровая)
музыка характера
музыки,
её
религиозного
религиозного
содержания; разучивание (с опорой на нотный
содержания(по выбору: текст), исполнение доступных вокальных
на
религиозных произведений духовной музыки;
праздниках
той вариативно: просмотр фильма, посвящённого
конфессии,
которая религиозным праздникам; посещение концерта
наиболее почитаема
духовной музыки; исследовательские проекты,
в
данном
регионе посвящённые музыке религиозных праздников
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных
75

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

праздников с точки
зрения, как религиозной
символики,
так
и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.
Рахманинов,
П.И. Чайковский и
Других композиторов)
Итого по модулю
3
Модуль №6 «Музыка театра и кино»
6.1
2
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Видео
просмотр
музыкальной
сказки;
обсуждение
музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина
«Угадай
по
голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
76

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.2

Театр оперы и балета

6.3

Балет.
Хореография– 1
искусство танца

1

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты,
хор,
оркестр,
дирижёр
в
музыкальном
спектакле

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И.Хачатуряна,

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
Просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
Определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
Тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
Танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
Разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижёра»–двигательная
Импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
Музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета
77

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.4

Опера. Главные герои 2
и номера оперного
спектакля

6.5

Сюжет музыкального
спектакля

1

В.А.Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария,
хор,
сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских и
зарубежных
композиторов
(по выбору учителя могут
быть
представлены фрагменты
из опер Н.А. Римского Корсакова(«Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж.Верди и других
композиторов)

Либретто.
Развитие
музыки в соответствии
с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете.

Слушание фрагментов опер;
Определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
Знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
Освоение терминологии;
Звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно:
просмотр
фильма-оперы;
постановка детской оперы

Знакомство с либретто, структурой
Музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов;
Анализ выразительных средств, создающих
78

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Контрастные
лейтмотивы

6.6

Оперетта, мюзикл

1

образы,

История возникновения
и особенности жанра.
Отдельные номера
Из оперетт И.Штрауса,
И. Кальмана и др.

Итого по модулю
8
Модуль №7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
обработки
Творчество
классической музыки
современных

образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором;
вокализация,
пропевание
музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых
фрагментов;
музыкальная
викторина на знание музыки;
звучащие
и
терминологические
тесты;
вариативно: создание любительского видео
фильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных
особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того
же
мюзикла;
вариативно:
посещение
музыкального театра: спектакль в жанре
оперетты
или
мюзикла;
постановка
фрагментов, сцен
Из мюзикла–спектакль для родителей

Различение
музыки
классической
и
современной обработки;
Слушание обработок классической музыки,

её

79

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

композиторов

80

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

7.2

Джаз

1

7.3

Исполнители
современной музыки

1

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
Представлены
примеры
творчества
всемирно
известных
джазовых)
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодёжи
Современные
«двойники»
классических

Сравнение их с оригиналом;
Обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
В сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство
с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение
их
композиций
с
другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
Слушание музыкальных композиций
В исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
81

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка,
гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Итого по модулю
Количество часов
По вариативным модулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

С акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки
к
фантастическому
фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных
инструментах;
создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)

4
17
34

82

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

3 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯЧАСТЬ
Модуль №1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты 1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог
С учителем о музыкальных традициях своего
родного
края;
вариативно:
просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
Этнографического спектакля
Русские народные песни Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные). песен разных жанров;
в
коллективной
традиционной
Детский
фольклор Участие
музыкальной игре;
(игровые, заклички,
потешки,
считалки, Сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского
прибаутки)
фольклора;
вариативно:
ритмическая
импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых
(свирель)
инструментах
к
изученным
народным
песням
83

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
Музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
Двигательная игра–импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видео фильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Фольклорные
жанры, Различение на слух контрастных по
общие для всех народов: характеру
фольклорных
жанров:
лирические, трудовые, колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
определение,
характеристика
типичных
колыбельные песни,
Танцы
и
пляски. элементов музыкального языка(темп, ритм,
мелодия, динамика),состава исполнителей;
Традиционные
определение
тембра
музыкальных
музыкальные
инструментов, отнесение к одной из групп
инструменты
(духовые, ударные, струнные);разучивание,
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка,
рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

84

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки
республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3
регионов
Российской Федерации.
Особое
внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское

Исполнение
песен
разных
жанров,
относящихся к фольклору разных народов
Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах(свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
Определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие,
исследовательские
проекты,
школьные фестивали, посвящённые
музыкальному творчеству народов России

85

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.6

Фольклор в творчестве 1
профессиональных
музыкантов

Горловое пение,
Кавказская
лезгинка, якутский
варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в
обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о
собирателях фольклора;
Слушание
музыки,
созданной
композиторами на основе народных жанров
и
интонаций;
определение
приёмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в
народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений
на основе сравнения; вариативно: аналогии
с изобразительным искусством–сравнение
фотографий
подлинных
образцов
народных промыслов (гжель, хохлома,
86

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю

6

87

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Модуль №2 «Классическая музыка»
2.1
1
Композитор –
исполнитель–
слушатель

2.2

Композиторы– детям

1

Композитор.
Исполнитель.
Особенности
их
деятельности,
творчества.
Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал. Правила поведения
в концертном зале

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия;
«Я–исполнитель»(игра–имитация
исполнительских движений); игра
«Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте»–выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
Классической музыки
Детская
музыка
Слушание музыки, определение основного
П.И.Чайковского,
характера, музыкально-выразительных средств,
С.С. Прокофьева,
использованных композитором;
Д.Б.
Кабалевского
и Подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
других
композиторов. определение жанра;
Понятие жанра. Песня, Музыкальная викторина;
танец, марш
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных
пьес
со
словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение

88

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки»и
«наследники»
фортепиано(клавесин,
синтезатор)

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные

Ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
Танцевального характера
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес
в исполнении известных пианистов;
«Я–пианист»–игра-имитация
Исполнительских движений во время звучания
музыки;
Слушание
детских
пьес
на
фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация
Возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем
инструмент
–
наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического
пианино;
«Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчёт параметров(высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
Слушание вокальных произведений
89

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата, песня, романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

2.6

Русские композиторы- 1
классики

1

композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса,
расширения
его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Жанры
камерной Знакомство с жанрами камерной
инструментальной
инструментальной музыки; слушание
музыки: этюд, пьеса. произведений композиторов-классиков;
Альбом. Цикл. Сюита. Определение комплекса выразительных средств;
Соната. Квартет
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки;
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
Круг характерных образов (картины природы,

90

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.7

1
Европейские
композиторы-классики

народной
жизни,
истории);
характеристика
музыкальных
образов, музыкально-выразительных
средств; наблюдение за развитием
музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация
тем
инструментальных
сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки;
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений;
Круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
Характеристика
музыкальных
образов, музыкально-выразительных
средств;
Наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
Вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
91

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.8

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
8
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи 1

сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Творчество
Знакомство с творчеством выдающихся
выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
исполнителей-певцов,
изучение программ, афиш консерватории,
инструменталистов,
филармонии;
дирижёров.
Сравнение
нескольких
интерпретаций
Консерватория,
одного и того же произведения
филармония, Конкурс В исполнении разных музыкантов;
имени П.И.Чайковского Беседа
на
тему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков
настроения,
которые трудно
передать словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящённой образам природы;
Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного
искусства;
двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, её красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или)абстрактная
92

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

3.2

Танцы, игры и веселье 1

Музыка–игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

3.3

Музыка
на
музыка о войне

Военная
тема
в
музыкальном
искусстве. Военные
песни,
марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы).Песни
Великой Отечественной
войны – песни Великой
Победы

войне, 1

Итого по модулю
Количество часов
По инвариантным модулям

живопись–передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моё настроение»
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых песням Великой Отечественной
войны; слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему?
Как
музыка,
песни
помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?

3
17

93

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4

Итого по модулю
4
Модуль №5 «Духовная музыка»
5.1
2
Религиозные
праздники

Образы,
интонации
фольклора
других
народов и стран в
музыке отечественных и
зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов и
русские
музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение
формы,
принципа
развития
фольклорного музыкального материала;
Вокализация
наиболее
ярких
тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
Содержания (по выбору:
на
религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая
наиболее почитаема

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных праздников
94

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

в
данном
регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики,
так
и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.Рахманинова,
П.И.Чайковского
И других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль №6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая
и 2
народная тема
в
театре и кино

История
создания,
значение музыкальносценических и экранных
произведений,
Посвящённых нашему

Чтениеучебныхипопулярныхтекстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов,отворческихпоискахкомпозиторов,
создававших к ним музыку;
диалогсучителем;просмотрфрагментов
95

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из
опер,
балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки,
опера«Война и мир»,
музыка к кинофильму
«Александр
Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис
Годунов»
и
другие произведения)
Профессии
музыкального
театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные
певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

Крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная
музыка; разучивание, исполнение песен
О Родине, нашей стране исторических событиях
и подвигах героев; вариативно: посещение
театра(кинотеатра)–просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале патриотической тематики

Диалог с учителем по поводу характера
музыкального спектакля;
Знакомство с миром театральных профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение
различий
в
оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
Декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру

96

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.3

Кто создаёт
музыкальный
спектакль?

1

Профессии
музыкального
театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные
певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

Итого по модулю
5
Модуль №7 «Современная музыкальная культура»
7.1
2
Исполнители
Творчество одного или
современной музыки
нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера
музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
Обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций
К одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру

Просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями
и
стилями(классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного
досуга); съёмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных популярных
композиций
Знакомство
с
творчеством
джазовых
музыкантов;
Узнавание ,различение на слух джазовых
97

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
7.3

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
4
Модуль №8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1

Композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
Определение на слух тембров музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно:
разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение,
импровизация
ритмического
аккомпанемента
с
джазовым
ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
Джазовых музыкантов
Современные
Слушание музыкальных композиций
«двойники»
В исполнении на электронных музыкальных
классических
инструментах; сравнение их звучания
музыкальных
С акустическими инструментами, обсуждение
инструментов:
результатов сравнения; подбор электронных
синтезатор, электронная тембров для создания музыки
скрипка,
гитара, к фантастическому фильму; вариативно:
барабаны. Виртуальные просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах;
создание
электронной
музыкальные
композиции в компьютерных программах
инструменты
с готовыми семплами (например, GarageBand)
в компьютерных
программах

Выразительные и
изобразительные
интонации

Определение на слух, прослеживание по нотной
Записи
кратких
интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие)
и выразительного
98

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

8.2

Ритм

Итого по модулю
Количество часов
По вариативным модулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

1

Звуки длинные и
короткие(восьмые
и четвертные
длительности),такт,
тактовая черта

(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
Инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры изобразительных интонаций
Определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз;
исполнение,
импровизация
с
помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение ритма
по памяти (хлопками)

2
17
34

99

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

4 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №1 «Народная музыка России»
1.1
Край, в котором ты 1
Музыкальные традиции
малой Родины. Песни,
живёшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Первые артисты,
народный театр

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание,
исполнение
образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящённых своей малой
родине
,песен композиторов-земляков; диалог с
учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого
музея; посещение этнографического спектакля,
концерта
Скоморохи. Ярмарочный Виды деятельности обучающихся: чтение
балаган. Вертеп
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание,
исполнение
скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект–театрализованная постановка

100

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты(балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
Классификация на группы духовых, ударных,

101

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки
республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
Может быть
представлена культура
2–3
регионов
Российской Федерации.
Особое
внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, таки

струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов ;двигательная игра–
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видео фильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
Определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
102

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.5

Фольклор народов
России

1

уникальным
самобытным явлениям,
например:
тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки
республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
Может быть
представлена культура
2–3
регионов
Российской Федерации.
Особое
внимание
следует уделить как
наиболее
распространённым
чертам, таки

школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
Определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно:
исполнение
на
доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
103

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

1.6

Фольклор в творчестве 2
профессиональных
музыкантов

уникальным
самобытным явлениям,
например:
тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский
варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья,
Сибири).
Жанры,
интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в
обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приёмов
обработки,
развития
народных
мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов
104

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

народных
промыслов
(гжель,
хохлома,
городецкая
роспись)
с
творчеством
современных
художников,
модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю
7
Модуль №2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы– детям 1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
И
других
композиторов. Понятие
жанра. Песня, танец,
марш

Оркестр
–
большой
коллектив музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта–музыкальное
соревнование солиста
С оркестром

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных
пьес
со
словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
Диалог с учителем о роли дирижёра,
«Я–дирижёр»–игра- имитация дирижёрских
жестов во время
звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен
Соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
105

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.3

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу.
Известные
певцы. Жанры
вокальной
музыки:
песни,
вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанры
камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов
профессиональных
вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса,
расширения
его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение;
Музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство
с
жанрами
камерной
инструментальной музыки;
Слушание
произведений
композиторовклассиков;
Определение комплекса выразительных
средств;
Описание
своего впечатления от восприятия;
Музыкальная викторина; вариативно: посещение
106

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Русские композиторы- 1
классики

Концерта инструментальной музыки;
Составление словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки;
Программное название,
известный сюжет,
обсуждение музыкального образа, музыкальных
Литературный эпиграф
средств,
использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Симфонический оркестр. Знакомство с составом симфонического
группами
инструментов;
Тембры,
группы оркестра,
определение на слух тембров инструментов
инструментов.
симфонического оркестра; слушание
Симфония,
симфоническая картина Фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование»
оркестром;
музыкальная
викторина;
вариативно: посещение концерта
Симфонической музыки; просмотр фильма
обустройстве оркестра
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
отечественных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
Вокальных ,инструментальных, симфонических
сочинений;
Круг характерных образов (картины природы,
Народной
жизни,
истории);характеристика
музыкальных образов, музыкально107

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.8

1
Европейские
композиторы-классики

Выразительных средств; наблюдение
За развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического
фильма
Творчество выдающихся Знакомство
с
творчеством
выдающихся
зарубежных
композиторов, отдельными фактами из их
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация
тем
инструментальных сочинений;
разучивание,
исполнение
доступных
вокальных
сочинений;
вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
108

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

2.9

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
9
Модуль №3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1

Итого по модулю
Количество часов
По инвариантным модулям

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени П.И.Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей
классической
музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
Сравнение
нескольких
интерпретаций
одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему«Композитор–исполнитель–
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Музыка – временное
искусство. Погружение
в поток музыкального
звучания. Музыкальные
образы
движения,
изменения и развития

Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация:
как
музыка
воздействует
на
человека;
вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

1
17

109

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1 Музыка
2
стран
ближнего зарубежья

Фольклор и
Музыкальные
традиции
стран
ближнего
зарубежья
(песни,
танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран
ближнего
зарубежья.
Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на
слух тембров инструментов;
Классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра–
импровизация-подражание игре
на
музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементов к ним(с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
110

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

4.2

Музыка стран дальнего 2
зарубежья

Музыка
народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударныеинструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба,румба,ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
и другие).
Смешениетрадицийи
культур в музыке
СевернойАмерики.

Школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной культуре народов
мира
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора
народов
других
стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народныхинструментов;определениенаслух
тембров инструментов;
классификациянагруппыдуховых,ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народныхинструментов;двигательнаяигра–
импровизация-подражание игре
на
музыкальных
инструментах;
сравнениеинтонаций,жанров,ладов,
инструментовдругихнародовсфольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение,
импровизация
ритмических
аккомпанементовкним(спомощьюзвучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
111

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Музыка Японии и Китая. творческие,
исследовательские проекты,
Древние истоки
школьные
фестивали,
посвящённые
Музыкальной
музыкальной культуре народов мира
культуры стран ЮгоВосточной
Азии.
Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты
и
современные
Исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
Стран региона
Итого по модулю
4
Модуль№5«Духовная музыка»
5.1 Религиозные
1
праздники

Праздничная служба,
вокальная(в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
Содержания (по выбору:
На
религиозных

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящённого
112

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

праздниках той

113

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Итого по модулю
1
Модуль №6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
1
На сцене, на экране

конфессии, которая
наиболее
почитаема в данном
регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции
возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики,
так
и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В.Рахманинов,
П.И.Чайковский
И других композиторов)

Религиозным
праздникам;
посещение
концерта
духовной
музыки;
исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников

Характеры персонажей,
Отражённые в музыке.

Видео просмотр музыкальной сказки;
Обсуждение музыкально-выразительных
114

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Тембр голоса.
Хор, ансамбль

6.2

Театр оперы и балета

1

Соло.

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр
В
музыкальном
спектакле

средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина«Угадай
по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
Просмотр
фрагментов
музыкальных
спектаклей с комментариями учителя;
Определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
Тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
Танцевальная
импровизация
под
музыку
фрагмента балета;
Разучивание
и
исполнение
доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра
в
дирижёра»
–
двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
музыкального
спектакля;
вариативно:
посещение
спектакля
или
экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная
Экскурсия по Большому театру; рисование
115

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.3

Балет.
Хореография– 2
искусство танца

6.4

Опера. Главные герои 2
и номера оперного
спектакля

Сольные номера и
массовые
сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И.Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К.Щедрина)
Ария,
хор,
сцена,
увертюра–оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и
зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. РимскогоКорсакова(«Садко»,

По мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
Музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
Определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
Знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора
из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
116

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

6.5

Патриотическая
и 1
народная тема в театре
и кино

Итого по модулю

«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И.Глинки(«Руслан
и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж.Вердии
Других композиторов)
История
создания,
значение
музыкальносценических и экранных
произведений,
Посвящённых нашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
Из
опер,
балетов,
музыки
к
фильмам
(например, опера «Иван
Сусанин» М.И. Глинки,
опера
«Война и мир»,музыка
к кинофильму
«Александр
Невский»
С.С.Прокофьева, оперы
«Борис Годунов»и
Другие произведения)

вариативно:
просмотр
постановка детской оперы

фильма-оперы;

Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна
серьёзная
музыка;
разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр
спектакля(фильма)патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

7
117

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Модуль№7«Современная музыкальная культура»
7.1
2
Современные
Понятие
обработки,
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приёмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
Представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Итого по модулю
3
Модуль №8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Выразительные и
изобразительные
интонации

Различение
музыки
классической
и её
современной обработки;
Слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
Обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
В сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство
с
творчеством
джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плей листа,
коллекции записей джазовых музыкантов

Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
118

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

8.2

Музыкальный язык

1

Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент)

(просьба,
призыв и другие) характера;
разучивание,исполнениепопевок,вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальныеимпровизациинаоснове
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры изобразительных
интонаций
Знакомствосэлементамимузыкальногоязыка,
специальными терминами, их обозначением
внотнойзаписи;
определение изученных элементов на слух
привосприятиимузыкальныхпроизведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов
музыкальногоязыка;исполнениевокальных и
ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми
красками;
использование
элементовмузыкальногоязыкадлясоздания
определённогообраза,настроенияввокальных и
инструментальных
импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий
с
ярковыраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе
119

Федеральнаярабочаяпрограмма|Музыка.1–4классы

Их изменения. Составление музыкального
словаря
Итого по модулю
Количество часов
По вариативным модулям
ОБЩЕЕКОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВПОПРОГРАММЕ

2
17
34

120