МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 С УГЛУБЛЁННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ
ПРЕДМЕТОВ»

ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности

«ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ»
(3 класс)

Первоуральск
2025 г

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности интегрированного курса «Чтение с
увлечением» составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011г.
«Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».
Настоящая рабочая программа общеинтеллектуального направления для 2 класса
составлена на основе авторской программы М.В.Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с
увлечением». Рабочая программа курса внеурочной деятельности: 2 класс / под ред.
М.В.Буряк, Е.Н.Карышева — М.:Планета, 2022 (Учение с увлечением).
Актуальность программы обуславливается потребностью общества в развитии
духовно-нравственных, эстетических качеств личности человека; формировании
социально-активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие
ценности с помощью произведений природоведческого характера. Данный курс
способствует формированию читательской компетентности второклассников, развивает
их образное мышление, обогащает речь.
Цели программы:
 развитие интереса у обучающихся к произведениям природоведческого характера,
понимания идейного содержания сказок, рассказов о природе, оценивание поступков
героев и событий;
 формирование познавательного интереса к урокам литературного чтения,
окружающего мира и русского языка через задания творческого и занимательного
характера;
 создание условий для интеллектуального и языкового развития обучающихся
посредством изучения произведений о природе;
 духовно-нравственное развитие личности.
Задачи программы:
 совершенствовать навыки чтения обучающихся;
 формировать мотивацию чтения младших школьников, развивать их устойчивый и
осознанный интерес к чтению рассказов и сказок о природе;
 знакомить обучающихся с детской книгой как явлением культуры;
 формировать читательские умения, расширять читательский кругозор;
 формировать основы читательской культуры;
 вырабатывать привычку к осознанному чтению, умению применять в процессе
самостоятельного чтения все знания, умения и навыки, полученные на уроках
литературного чтения и русского языка;
 способствовать формированию информационной культуры обучающихся через
разные виды заданий работы с текстами;
 развивать воображение, литературно-творческие способности второклассников;
 развивать устную и письменную речь младших школьников;
 совершенствовать коммуникативные навыки;
 создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности
каждого ученика;
 формировать стремление ребенка к рассуждению и поиску.
Особенностями построения программы являются занимательность изложения
программы либо по содержанию, либо по форме, где в процессе воспитания и привития

интереса к чтению осуществляется комплексное воздействие на интеллектуальную и
эмоциональную сферы ребенка.
Основными формами работы являются комбинированные занятия, которые состоят
из теоретической и практической частей, причем большее количество времени занимает
практическая часть. При проведении занятий используется три формы работы:
 демонстрационная, когда обучающиеся слушают объяснения педагога и
наблюдают за демонстрационным экраном;
 фронтальная, когда обучающиеся одновременно работают под управлением
педагога;
 самостоятельная, когда обучающиеся выполняют индивидуальные задания в
течение части занятия или нескольких занятий.
Обучение носит деятельностный и развивающий характер. В ходе занятий
обучающиеся осваивают следующие виды внеурочной деятельности:
 познавательная деятельность;
 игровая деятельность;
 художественно-эстетическая деятельность.
Возрастная группа обучающихся
Курс «Чтение с увлечением» составлен для обучающихся 2 классов, возрастная
группа обучающихся 7-8 лет.
Объем часов, отпущенных на занятия-34 часа. Занятия проходят 1 раз в неделю.
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
 формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
 воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта чтения и слушания произведения природоведческого
характера;
 развитие эстетических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития;
 восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
 формирование осознанного уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми
и достигать в нем взаимопонимания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, вести поиск средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом;
 учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

 овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами;
 активное использование речевых средств для решения познавательных задач;
 находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
 делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные УУД:
 готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
 осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
 активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;
 умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
 умение слушать и понимать речь других;
 учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
 умение сотрудничать с педагогами и сверстниками при решении различных задач;
принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Предметные результаты:
 понимание литературы как средства сохранения и передачи духовных и
нравственных ценностей и традиций, принятых в семье, в обществе;
 умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения
природоведческого характера, работать с планом произведения;
 осознание значимости чтения для личного развития; формирование
первоначальных этических представлений, понятий о доброте, заботе; формирование
потребности в систематическом чтении;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, анализа текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
 понимание роли чтения, участие в обсуждении содержания текстов, обоснование
нравственной оценки поступков героев.
Ожидаемые результаты освоения программы
Обучающиеся получат возможность:
 закрепить умение работать с книгой;
 закрепить умение работать с текстом;
 проявить интерес к книге;
 расширить читательский кругозор;
 заинтересовать родителей, побудить их принимать активное участие в развитии
познавательных способностей у своих детей.
Обучающиеся закрепят умение:
 определять жанр произведения;
 называть автора произведения;
 записывать название произведения;
 находить соответствия между словами, выражениями и их толкованиями;
 соединять вопросы с ответами;
 понимать содержание произведений и отвечать на вопросы;

 заполнять таблицу, используя слова-подсказки;
 определять верные и неверные выражения;
 восстанавливать порядок плана;
 восстанавливать цитатный план;
 дополнять план произведения;
 называть героев сказки или рассказа;
 сопоставлять слова из текста с изображениями животных;
 выбирать сюжет, к которому относится рисунок;
 отвечать на вопросы текста;
 дополнять предложения из текста и вписывать пропущенные слова;
 дописывать слова сравнения, используя текст произведения;
 придумывать название рисунку;
 восстанавливать порядок предложений на основе событий из текста;
 составлять предложение к рисунку, используя слова для справок;
 сопоставлять событие из рассказа со временем года, в которое оно происходило;
 соединять части предложений;
 определять смысл пословиц;
 выбирать из пословиц те, которые соответствуют идейному пониманию сказки или
рассказа;
 давать характеристику герою, определять его качества характера;
 анализировать поступки героев сказок и рассказов и делать вывод о том, какие
действия являются положительными, какие отрицательными;
 называть правила поведения в природе;
 определять главную мысль произведения;
 придумывать слова-ассоциации к предложенным словам;
 определять тему и содержание произведения;
 описывать героя, используя слова для справок;
 определять качества героя, используя описания из текста;
 разгадывать кроссворды, филворды, ребусы, анаграммы;
 находить в таблице с буквами названия героев и закрашивать их;
 составлять из букв слова;
 составлять из предложенного слова новые слова;
 дорисовывать и раскрашивать картинки;
 отгадывать загадки;
 дописывать слова-рифмы в загадку и стихотворение;
 разгадывать зашифрованные слова;
 зачеркивать буквы по указанному правилу и составлять слова и предложения;
 использовать полученные на уроках литературного чтения и русского языка знания
для выполнения заданий;
 проявлять самостоятельность для выполнения заданий;
 последовательно рассуждать, доказывать;
 контролировать свою деятельность;
 оценивать свою работу на занятии.
На занятиях используются следующие формы контроля:
 текущий;
 самооценка.

Учебно-тематический план и содержание программы
п/п

Наименование тем

Всего
часов

Рассказы и сказки В. Бианки (4 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

«Музыкант»
«Подкидыш»
«Заяц, Косач, Медведь и весна»
«Плавунчик»
Рассказы и сказки Н. Сладкова (7 ч)
«Непослушные малыши»
«Трясогузкины письма»
«Топик и Катя»
«Осень на пороге»
«Кто в моем доме живет»
«Кто такой?»
«Лиса-плясунья»
Рассказы и сказки Е. Чарушина (5 ч)
«Друзья»
«Что за зверь?»
«Волчишко»
«Кошка Маруська»
«Болтливая сорока»
Рассказы М. Пришвина (4 ч)
«Еж»
«Этажи леса»
«Охота за бабочкой»
«Хромка»
Рассказы и сказки Э. Шима (5 ч)
«Неслышные голоса»
«Молчком-то лучше»
«Медведь-рыболов»
«Дятел, Синицы, Пищухи и Поползень»
«Заячье семейство»
Рассказы и сказки Г. Скребицкого (6ч)
«Белая шубка»
«Длинноносые рыболовы»
«Сказка о Весне»
«Длиннохвостые разбойники»
«Пушок»
«Дружба»
Обобщающие уроки
Библиотечный урок
Библиотечный урок
Резерв
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА « ЧТЕНИЕ С УВЛЕЧЕНИЕМ. МИР ПРИРОДЫ » ВО 2
КЛАССЕ 2025-2026 УЧ. ГОД
№

Тема урока

Планируемые результаты
предметные
метапредметные
Вписывать данные о
Готовность слушать
произведении в карточку; собеседника и вести
научатся восстанавливать диалог; осознанное
порядок словесного плана; построение речевого
давать характеристику
высказывания в
герою; научатся находить соответствии с
в таблице с буквами
задачами; учиться
названия героев рассказа;
работать по
разгадывать кроссворд.
предложенному
учителем плану.

Дата
план
01.09

08.09

1.

В.Бианки
«Музыкант»

2.

Н.Сладков
«Непослушные
малыши»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять линиями слова
с их лексическим
значением; соединять
слова из текста с
рисунками; давать
характеристику герою;
разгадывать кроссворд;

3.

Н.Сладков
«Трясогузкины
письма»

4.

Н.Сладков
«Топик и Катя»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять лексическое
значение слова по
предложенному
толкованию;
восстанавливать цитатный
план; выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; выбирать
качества характера у
людей, которые
проявились в рассказе;
разгадывать ребусы;
определять общее
название объектов,
зашифрованных в
ребусах; составлять и
записывать новые слова,
используя слово
«трясогузка».
Вписывать данные о
произведении в карточку;
выбирать и раскрашивать
только героев рассказа;
дополнять план рассказа;
определять лексическое
значение слов и сочетаний

личностные
формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.
Освоение способов
формирование
решения проблем
положительного
творческого и
отношения к природе;
поискового характера;
умение видеть
учиться работать по
интересное вокруг;
предложенному
формирование
учителем плану.
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир;
Учиться высказывать
формирование
своё
познавательного
предположение(версию) интереса к
на основе работы с
произведениям
материалом;
природоведческого
овладение навыками
характера;
смыслового чтения
формирование
текстов в соответствии с положительного
целями и задачами;
отношения к природе;
находить ответы на
развитие чувства
вопросы в тексте,
милосердия,
иллюстрациях;
сострадания,
заботливости.

Учиться работать по
предложенному
учителем плану;
учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом;

формирование
положительного
отношения к природе;

15.09

22.09

слов; определять, как
жили герои рассказа;
составлять из букв имена
героев; выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; раскрашивать
рисунок.

готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами;
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Учиться высказывать
своё предположение
(версию) на основе
работы с материалом;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;

5.

В.Бианки
«Подкидыш»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять понятия и
толкования слов; отвечать
на вопросы текста;
выбирать правила
поведения в природе,
которые нарушены в
рассказе; разгадывать
ребусы и вписывать
полученные слова в
предложения.

6.

Н.Сладков
«Осень на
пороге»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
восстанавливать цитатный
план; вписывать
пропущенные слова в
предложения; находить
главную мысль в тексте;
выбирать пословицы,
которые относятся к
тексту; находить в
таблице с буквами
названия героев и
закрашивать их;
разгадывать кроссворд.

7.

Е. Чарушин
«Друзья»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
заполнять таблицу на
основе событий в
рассказе; восстанавливать
предложения; давать
характеристику героям и
описывать, как удалось
подружиться дикому и
домашнему животному;
выбирать верный ответ из
предложений; называть
слова ассоциации к слову
«дружба»; подбирать
рифмы в стихотворения о
героях рассказа.

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; учиться
работать по
предложенному
учителем плану;
овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и

формирование
положительного
отношения к
пернатым друзьямптицам; закрепление
правил поведения в
лесу.

29.09

восприятие
литературного
произведения как
особого вида
искусства;
Воспитание
художественноэстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта чтения
и слушания
произведения
природоведческого
характера.
осознание значимости
чтения для своего
дальнейшего
развития;
развитие
эстетических чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости ,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

06.10

13.10

8.

М Пришвин
«Еж»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять стрелочкой
слова, подходящие по
смыслу; находить
сравнения в тексте и
вписывать их в
предложения; давать
характеристику герою и
описывать, как человеку
удалось подружиться с
диким животным.

9.

Евгений
Чарушин
«Что за зверь?»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; дополнять план
рассказа; дать
характеристику героям;
выбрать слова, с помощью
которых можно их
описывать; выполнять
задания занимательного
характера.

10.
Михаил
Пришвин
«Этажи леса»

11.

Евгений
Чарушин
«Волчишко»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять качества
человека, опираясь на
текстовое описание;
рассматривать рисунки к
тексту и подбирать к ним
свои названия; определять
верные и неверные
высказывания;
«Расселять» животных по
«этажам» в соответствии с
текстом и раскрашивать
рисунки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
определять
последовательность
событий в соответствии с
текстом; составлять из
слов предложение;
находить и подчёркивать
ответы на вопрос в
отрывке из текста;
рассказывать правила

отношения между
объектами и
процессами.
Учиться высказывать
своё
предположение(версию)
на основе работы с
материалом;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

20.10

Формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развитие
эстетических чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости.

10.11

формирование
положительного
отношения к природе;
умение видеть
интересное вокруг;
формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир; понимание
ответственности
человека за свои
поступки.
формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
пробуждение
сочувствия,
сопереживания герою
рассказа.

17.11

24.11

12.

Михаил
Пришвин
«Охота за
бабочкой»

13.
Евгений
Чарушин
«Кошка
Маруська»

14.

Михаил
Пришвин
«Хромка»

15.

Эдуард Шим

поведения в лесу;
определять по рисунку
правило, которое нарушил
человек в рассказе;
отгадывать загадки;
раскрашивать рисунки.
Вписывать данные о
произведении в карточку;
восстанавливать план
рассказа; выбирать слова,
с помощью которых
можно описать главных
героев: бабочку и щенка;
разгадывать анаграммы.

Вписывать данные о
произведении в карточку;
находить соответствия
между событиями в
рассказе и временем года;
записывать с помощью
слов для справок, на кого
охотилась в лесу кошка;
определять качества
одного из героев рассказаохотника; записывать
слова ассоциации к
сочетаниям слов
«домашнее животное»;
разгадывать кроссворд.
Заполнять карточку с
данными о произведении;
соединять линиями слова
с их лексическим
значением; отвечать на
вопросы по тексту;
определять основную
идею рассказа; оценивать
поступки героев,
определять их качества;
составлять и записывать
новые слова, используя
слово «Хромка»;
раскрашивать рисунок.

Вписывать данные о

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Учиться высказывать
своё
предположение(версию)
на основе работы с
материалом;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
развитие у детей
бережного отношения
к природе, умения
видеть интересное
вокруг, быть
наблюдательным.

01.12

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
развитие чувства
ответственности,
заботы о домашних
животных.

08.12

Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.

Формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; понимание
идейного содержания
произведения;
оценивание
поступков героев;
развитие чувства
сострадания к
животным и
понимание того, что
добротой и лаской
можно приручить
любую птицу или
зверя и подружиться с
ними.
формирование

15.12

Готовность слушать

22.12

«Неслышные
голоса»

произведении в карточку;
определять лексическое
значение слова;
определять порядок
предложений в тексте;
давать характеристику
героям рассказа;
разгадывать филворд,
используя толкования
слов; дорисовывать и
раскрашивать картинку.

16.

Эдуард Шим
«Молочком-то
лучше!»

17.

Николай
Сладков
«Кто в моём
доме живёт?»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять стрелочкой
слова, подходящие по
смыслу; восстанавливать
цитатный план; описывать
хомяка, используя слова
для справок; разгадывать
ребусы; составлять из
букв названия животных
из сказки.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
определять название
предметов, используя
толкования слов,
разгадывать кроссворд;
придумывать свой
рисунок скворечника,
раскрашивать дуплянку.

18.

Георгий
Скребицкий
«Белая шубка»

19.

Эдуард Шим
«Медведьрыболов»

Вписывать данные о
произведении в таблицу;
выяснить, почему автор
так назвал рассказ;
составлять предложения о
признаках зимы,
пользуясь словами для
справок; определять
качества людей, опираясь
на текстовое описание;
разгадывать кроссворд.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять слова с

собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цель и задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств её
существования.

познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

Формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развитие
понимания того, что в
природе всё
взаимосвязано.

12.01

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; учиться
работать по
предложенному
учителем плану;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового характера;
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Овладение базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения между
объектами и
процессами.

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

19.01

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развития
чувства сострадания,
умения помочь в
трудную минуту.

26.01

Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,

формирование
познавательного
интереса к

02.02

рисунками; отвечать на
вопросы текста;
описывать медведя,
используя предложенные
слова; разгадывать
фылворд; восстанавливать
предложение.

обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.

произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.
понимание идейного
содержания
произведения;
оценивание
поступков героев и
событий;
формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

20.

Георгий
Скребицкий
«Длинноносые
рыболовы»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
находить соответствия
между вопросами и
ответами; восстанавливать
план рассказа; определять
качества человека,
опираясь на текстовое
описание; разгадывать
анаграммы.

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.

21.

Эдуард Шим
«Дятел, Синицы,
Пищухи и
Поползень»

Учиться высказывать
своё
предположение(версию)
на основе работы с
материалом;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;

22.

Георгий
Скребицкий
«Сказка о
Весне»

Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять линиями
название птицы, слова из
текста и рисунок;
закрашивать
соответствующим цветом
карточки со словаминазваниями птиц;
записывать, кто такие
насекомыши; описывать
дятла, используя слова для
справок.
Заполнять карточку с
данными о произведении;
находить соответствия
между словами героев и
рисунками; выбирать
карточки с приметами
весны, о которых
говорится в сказке;
называть и записывать
свои весенние приметы.

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.

Формирование
осознанного,
бережного отношения
к природе; умения
видеть изменения в
природе, быть
наблюдательным.

23.02

23.

Николай
Сладков
«Кто такой?»

Вписывать данные о
произведении в таблицу;
выбирать сюжет, к
которому подходит
рисунок; отвечать на
вопросы теста; описывать
кукушку, используя слова

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; понимание
о том, что в природе

02.03

09.02

16.02

для справок; разгадывать
филворд; составлять и
записывать новые слова,
используя слово
«горихвост».
Вписывать данные о
произведении в карточку;
составлять предложения;
дополнять план рассказа;
выбирать качества,
которые соответствуют
главному герою;
подбирать другой
заголовок к рассказу;
разгадывать шифровки.

учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания

всё взаимосвязано.

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания.

09.03

Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Овладение
способностью
принимать и сохранять
цель и задачи учебной
деятельности, вести
поиск средств её
существования.

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развития у
детей бережного
отношения к природе;
понимания того, что
слабым нужно
помогать, не
оставаться
равнодушным.
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развития у
детей бережного
отношения к природе;
понимания повадок
животных.

23.03

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера;
формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть

06.04

24.

Георгий
Скребицкий
«Длиннохвостые
разбойники»

25.

Виталий Бианки
«Заяц, косач,
медведь и
весна»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
соединять понятия и
толкования слов и
словосочетаний;
соединять карточки со
словами и рисунками;
выбирать пословицы,
которые соответствуют
сказке; разгадывать
кроссворд; определять
время суток и соединять
карточки со словами и
рисунками.

26.

Евгений
Чарушин
«Болтливая
сорока»

27.

Эдуард Шим
«Заячье
семейство»

Заполнять карточку с
данными о произведении;
раскрашивать рисунки,
определять, к кому
относятся слова главной
героини-сороки;
составлять из частей
предложения; подбирать
слова для описания
сороки; определять, чему
учит сказка «Болтливая
сорока»; разгадывать
анаграммы.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять слова с
рисунками; рассказывать,
как звери- мамы говорят о
своих детёнышах;
разгадывать филворд;
находить названия
детёнышей животных-мам
из сказки и закрашивать

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра

16.03

их.
Вписывать данные о
произведении в таблицу;
соединять понятия и
толкования слов;
дополнять план рассказа,
определять
последовательность
действий лисы в добыче
пищи; выбирать качества,
которыми обладает
рассказчик; разгадывать
ребусы; находить в словах
названия животных.

28.

Николай
Сладков
«ЛисаПлясунья»

29.

Георгий
Скребицкий
«Пушок»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; размышлять о том,
почему ежик не убегал из
дома; определять качества
людей, у которых жил
ежик; разгадывать
анаграммы.

30.

Виталий Бианки
«Плавунчик»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; рассуждать, чему
учит рассказ; подбирать
другое название рассказу,
исходя из его идейного
содержания; разгадывать
шифровки.

31.

Георгий
Скребицкий
«Дружба»

Вписывать данные о
произведении в карточку;
отвечать на вопросы
текста; размышлять о том,
почему грач не стал
бояться людей;
определять качества
людей, у которых жил
грач; разгадывать
кроссворд.

высказывания.
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.
Учиться высказывать
своё
предположение(версию)
на основе работы с
материалом;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов в соответствии с
целями и задачами;
находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях;
Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
учитывать разные
мнения; строить
понятные для партнёра
высказывания
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; осознанное
построение речевого
высказывания в
соответствии с
задачами; овладение
логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения;
установления причинноследственных связей,
построения
рассуждений.

интересное вокруг.
Формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; понимание
идейного содержания
произведения;
оценивание
поступков героев;

13.04

формирование
положительного
отношения к природе,
умение видеть
интересное вокруг.

20.04

формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развития у
детей бережного
отношения к природе;
понимания того, что
слабым нужно
помогать, не
оставаться
равнодушным.
Формирование
познавательного
интереса к
произведениям
природоведческого
характера; развитие
эстетических чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости.

27.04

04.05

32.

Библиотечный
урок

Получат представление о
библиотеке, научатся
рассказывать о своей
домашней библиотеке.
Научатся сравнивать
книги старинные и
современные

33.

Библиотечный
урок

Получат представление о
библиотеке, научатся
рассказывать о своей
домашней библиотеке.
Научатся сравнивать
книги старинные и
современные

34.

Резерв

Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить понятные для
партнёра высказывания;
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.
Принимать и сохранять
учебную задачу;
осуществлять поиск
необходимой
информации;
строить понятные для
партнёра высказывания;
учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в
сотрудничестве.

Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.

11.05

Ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.

18.05

Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение
Учебные средства:
1. М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс. Интегрированный
образовательный курс. Методическое пособие с электронным интерактивным
приложением»
Москва, «Планета», 2022 г.
2. М.В. Буряк, Е.Н.Карышева «Чтение с увлечением. 2 класс»
Москва, «Планета», 2022 г.
Материально-техническое обеспечение:
1. Компьютер-планшет с художественным программным обеспечением.
2. Экран телевизионный
3. Магнитная доска.
4. Ауди- и видеозаписи.
5. Дидактический материал.

25.05