МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ»
Основная образовательная программа
Начального общего образования
Муниципального автономного
Общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 10
С углубленным изучением отдельных предметов»
Первоуральск
2023
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования (далее - ФГОС НОО) и Федеральной
образовательной программой начального общего образования, утверждённой приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023г. № 372
2. Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный
план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, курсов
дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющей базовые объём и содержание
образования уровня начального общего образования, планируемые результаты освоения
образовательной программы (в соответствии с ФОП)
3. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
4. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей
результатов.
5. Целевой раздел ООП НОО включает: пояснительную записку; планируемые
результаты освоения обучающимися ООП НОО; систему оценки достижения планируемы
результатов освоения ООП НОО.
6. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов; общую характеристику ООП НОО.
7. Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные
на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;
8. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения программы начального общего образования.
9. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
10. Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
11. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания.
13. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования и включает:
- учебный план на учебный год;
- календарный учебный график;
- план внеурочной деятельности;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году
или периоде обучения.
I ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
ООП НОО – комплексный документ, характеризующий специфику и особенности
образовательного процесса в МАОУ СОШ №10, определяющий пути достижения требований
Федерального государственного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС).
МАОУ СОШ №10 – тип учреждения, которое наряду с общеобразовательными
программами основного общего образования реализует общеобразовательные программы
обеспечивающие дополнительную (углублённую) подготовку обучающихся по русскому языку,
что позволяет максимально обеспечить возможности самоопределения личности, а также
удовлетворить запросы родителей и потребности учащихся, желающих по особой программе на
высоком уровне изучать русский язык с целью успешной социализации в современных
экономических условиях.
Во всех классах через все общеобразовательные предметы проходит основополагающая
идея интенсивного речевого развития личности учащихся средствами учебных предметов в
целях реализации задач основной образовательной программы начального общего образования
школы с углублённым изучением русского языка.
Школа создаёт условия для равного доступа к полноценному образованию разным
категория учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
потребностями.
Лицензия на осуществление образовательной деятельности: серия 66Л01 №0003749
регистрационный номер 13460 от 22.05.2011. Срок действия – бессрочно.
Свидетельство о государственной аккредитации: регистрационный номер №8268 от 15
апреля 2015 года, серия 66АО1 №0001586. Срок действия свидетельства до 15 января 2025года.
Данная образовательная программа составлена для реализации в МАОУ СОШ №10.
Образовательная организация активно взаимодействует с муниципальными культурными и
спортивно-оздоровительными учреждениями города, с учреждениями дополнительного
образования.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
- развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
- организация образовательного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования ООП НОО:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
3) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
4) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего образования,
единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и основного
общего образования;
5) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. N 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления
детей
и
молодежи",
утвержденными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Срок
освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345
академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса
к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ФОП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию
и саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего
образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и
служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального
акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
-
-
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований муниципального, регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценки;
- итоговую оценку;
- промежуточную аттестацию;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает: независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
-
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
- основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
- готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель
может осуществлять оценку только следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка
метапредметных
результатов
проводится
с
целью
определения
сформированности:
• познавательных универсальных учебных действий;
• коммуникативных универсальных учебных действий;
• регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий,
базовых исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
-
-
-
-
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет
(далее - Интернет);
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
-
-
-
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
-
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в
освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1 Рабочие программы учебных предметов (приложения к ООП НОО размещены на сайте
МАОУ СОШ №10)
2.2 Программа формирования универсальных учебных действий.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных)
учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов.
Это
взаимодействие
проявляется
в
следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения
учебных
предметов;
- построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует
снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной
деятельности
обучающихся
и
включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ, обобщение,
классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
формирования
способности
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования
их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать ее решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать,
находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному
предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения
определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального
действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании
каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другие.
Педагогический работник делает вывод. о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием
электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета, исследовательская,
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации
обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и
каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на восприятие и
память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного
или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности
на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую
невозможно предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только
в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из информационного
банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и
видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью
их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и
определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых
предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов
(объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по
классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено
также в разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают
перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и регулятивные
действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3 Рабочая программа воспитания. (Расположена на сайте МАОУ СОШ №10)
.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план МАОУ СОШ №10 является нормативным документом,
определяющим
структуру
и
содержание
педагогического
процесса
образовательного учреждения, отвечает всем требованиям, предъявляемым к
содержанию образования, соблюдает преемственность в распределении часов на
изучение предметов по уровням образования, регулирует обязательную
минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого
недельного количества часов в каждом классе.
Учебный план является разделом Основной образовательной программы и
разработан с учетом требований нормативно – правовых документов:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 (далее – ФГОС начального
общего образования).
3.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам
– образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 22.03.2021 №115;
4.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 18.03.2022 № 1/22
размещена в реестре примерных основных общеобразовательных;
5.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи, утвержденные
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №8 (далее – СанПиН 2.4.3648-20);
6.
Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 21.09.2022 № 858;
7.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих
выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.10.2003
№ 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для
занятий физической культурой».
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
25.05.2015 № 08-761 «Об изучении предметных областей «Основы
религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нравственной
культуры народов России»;
Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ "Об
образовании в Свердловской области"
Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12
мая 2011г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при
введении Федерального образовательного стандарта общего образования»;
Постановление Правительства Свердловской области от 23.04.2015 N 270ПП «Порядок регламентации и оформления отношений государственной и
муниципальной образовательной организации и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а
также детей-инвалидов в части организации обучения по основным
общеобразовательным программам на дому или в медицинских
организациях, находящихся на территории Свердловской области,
утвержденный постановлением Правительства Свердловской области» (с
изменениями от 27 октября 2016 г. N 757-ПП).
Методические рекомендации по совершенствованию процесса реализации
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики» и предметной области «Основы духовно-нравственной культуры
народов России», подготовленные Министерством образования и науки
Российской Федерации (письмо от 19.01.2018 № 08-96).
Программа развития МАОУ СОШ №10;
Образовательная программа МАОУ СОШ №10;
Устав МАОУ СОШ №10
Учебный план обеспечивает выполнение гигиенических требований к
режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»,
утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №8 (далее СанПиН 2.4.3648-20), СанПиН 2.4.2.3286-15
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10.07.2015 №
26 и предусматривает 4-летний нормативный срок освоения образовательных
программ начального общего образования для I – IV классов.
Учебный план МАОУ СОШ №10 составлен
в целях реализации
государственной образовательной политики, исходя из СанПиН 2.4.3648-20,
СанПиН 2.4.2.3286-15 конкретных условий; создания условий для повышения
качества результата образования и достижений обучающихся.
Для организации дифференцированного подхода к учащимся, решения
задач личностно ориентированного обучения школа использует различные
формы внеурочной работы.
Реализация образовательных программ организуется с использованием
учебников,
из числа входящих в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию
образовательных программ начального образования;
использованием учебных пособий, выпущенных организациями, входящими в
перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального образования.
Вариативные учебные предметы, использующиеся в образовательном
процессе, имеют программу (рекомендованную к использованию или
авторскую) и обеспечены учебниками из числа входящих в федеральный
перечень или учебными пособиями, выпущенными организациями, входящими в
перечень (приказы Минобрнауки России от 21.09.2022 №858 и от 09.06.2016 №
699).
В структуре учебного плана выделяются классы с углубленным изучением
русского языка: 1А, 2А, 3А, 4А. В данных классах наряду с
общеобразовательными программами начального общего образования
реализуются
общеобразовательные
программы,
обеспечивающие
дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по русскому языку.
Что позволяет максимально обеспечить возможности самоопределения
личности, а также удовлетворить запросы родителей и потребности учащихся,
желающих по особой программе, на высоком уровне изучать русский язык с
целью успешной социализации в современных экономических условиях. В
остальных классах образовательной организации идея углубленного изучения
русского языка поддерживается через внеурочные формы. Доминирующим
аспектом изучения является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
учащихся средствами русского языка.
Структура и перечень учебных предметов федерального базисного учебного
плана образовательных учреждений Российской Федерации в Учебном плане
МАОУ СОШ №10 сохранены.
Режим функционирования.
В учебном плане учтены организационно-педагогические условия в
соответствии с Календарным учебным графиком.
Учебный год в школе начинается 1 сентября. Согласно календарного
учебного графика продолжительность учебного года на всех уровнях общего
образования составляет 34 недели, без учета государственной итоговой
аттестации. В первом классе продолжительность учебного года составляет 33
недели. Учебный год разбит на 4 четверти. В течение года предусмотрены
осенние, зимние, весенние и летние каникулы. Для обучающихся в первом
классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Режим занятий обучающихся устанавливается следующий:
- начало занятий - 8.00;
- продолжительность урока – 40 минут; для обучающихся 1 класса - в
первом полугодии - 35 минут;
- продолжительность перемены - 10 минут для отдыха обучающихся и 20
минут - для питания;
Учебные занятия организованы в две смены. Программы внеурочной
деятельности и дополнительного образования для учащихся первой смены
реализуются во второй половине учебного дня, для учащихся второй смены - до
учебных занятий, в первой половине дня.
В школе установлена шестидневная рабочая неделя для учащихся 2-4
классов, в 1-х классах – пятидневная учебная неделя
Библиотечный фонд образовательного учреждения при реализации
основной образовательной программы начального общего образования
укомплектован печатными и электронными информационно-образовательными
ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе
учебниками с электронными приложениями (частично), являющимися их
составной частью, учебно-методической литературой и материалами,
дополнительной литературой.
Освоение образовательных программ начального общего образования
сопровождается проведением текущей и промежуточной аттестации,
завершается обязательными Всероссийскими проверочными работами. Текущая
и промежуточная аттестации, определяемые Учебным планом МАОУ СОШ
№10, реализуются в соответствии с Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ СОШ №10.
Промежуточная аттестация проводится по каждому учебному предмету с
учетом его специфики в следующих формах:
- письменная проверка – контрольные, практические, лабораторные,
творческие работы, диктанты, сочинения, изложения, тестовые работы и иные
формы, предусмотренные образовательными программами соответствующих
уровней;
- устная проверка - собеседование, защита реферата, проектной
деятельности и иные формы, предусмотренные образовательными программами
соответствующих уровней;
- комбинированная проверка – сочетание письменных и устных форм
проверок.
Особенности учебного плана
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
В обязательной части учебного плана определен состав учебных предметов
обязательных предметных областей, которые реализуются в начальной школе,
реализующей основную образовательную программу начального общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам обучения.
Обязательные предметные области и основные задачи реализации
содержания предметных областей.
Предметные
Основные задачи реализации содержания
области
Русский язык и Формирование
первоначальных
представлений
о
литературное
единстве и многообразии языкового и культурного
чтение
пространства России, о языке как основе национального
самопознания.
Развитие
диалогической
и
монологической
устной
и
письменной
речи,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности.
Математика
Развитие
математической
речи,
логического
и
и информатика
алгоритмического мышления, воображения, обеспечение
первоначальных
представлений
о
компьютерной
грамотности.
Иностранный
Формирование
дружелюбного
отношения
и
язык
толерантности к носителям другого языка на основе
знакомства с жизнью своих сверстников в других
странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы, формирование
начальных навыков общения в устной и письменной
форме
с
носителями
иностранного
языка,
коммуникативных умений, нравственных и эстетических
чувств, способностей к творческой деятельности на
иностранном языке.
Обществознание Формирование уважительного отношения к семье,
и естествознание населённому пункту, региону, России, истории, культуре,
(Окружающий
природе нашей страны, её современной жизни.
мир)
Осознания ценности, целостности и многообразия
окружающего мира, своего места в нем. Формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях. Формирование психологической культуры и
компетенции для
обеспечения
эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Основы
Воспитание способности к духовному развитию,
религиозных
нравственному
совершенствованию.
Формирование
культур
и первоначальных представлений о светской этике, об
светской этики
отечественных традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности России.
Искусство
Развитие способностей к художественно-образному,
эмоционально-ценностному восприятию произведений
изобразительного и музыкального искусства, выражению
Технология
Физическая
культура
в творческих работах своего отношения к окружающему
миру.
Формирование опыта как основы обучения и познания,
осуществление поисково-аналитической деятельности
для практического решения прикладных задач с
использованием знаний, полученных при изучении
других
учебных
предметов,
формирование
первоначального
опыта
практической
преобразовательной деятельности.
Укрепление
здоровья,
содействие
гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению, формирование первоначальных
умений саморегуляции средствами физической культуры.
Формирование установки на сохранение и укрепление
здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.
В учебный план 4 класса включен учебный предмет «Основы религиозных
культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ) час в неделю (всего 34 часа).
Целью учебного предмета ОРКСЭ является формирование у обучающегося
мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и
уважении культурных и религиозных традиций народа России, а также к диалогу
с представителями других культур и мировоззрений. Учебный предмет является
светским. Сведения об истоках традиций и культуры не рассматриваются как
конкуренты научных знаний и результатов научных исследований.
Выбор модуля, изучаемого в рамках учебного предмета ОРКСЭ,
осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся. Выбор
фиксируется протоколами родительских собраний и письменными заявлениями
родителей (законных представителей) обучающихся.
В соответствии с рекомендациями Министерства образования Свердловской
области и сохранения жизни и здоровья детей предмет «Культура безопасности
жизнедеятельности» реализуется через классные часы, отдельные темы курса
интегрированы в предмет «Окружающий мир».
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, отводится на реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся и представлена следующими дисциплинами: «Занимательная
грамматика»,
«Внеклассное чтение», «Решение нестандартных задач»,
«Информатика». Они вносят существенный вклад в формирование
метапредметных умений и навыков, активизируют самостоятельную
познавательную деятельность младших школьников, позволяют более успешно
выстроить личную образовательную траекторию.
Цель курса «Занимательная грамматика»: расширение, углубление у
младших школьников знаний по русскому языку, демонстрация учащимся
представления о том, что грамматика не свод скучных и трудных правил для
запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку. Содержание
программы курса ориентировано на развитие речи обучающихся,
коммуникативных умений. В основе обучения лежит коммуникация, общение,
поэтому как инновационный, практико-ориентированный курс помогает решать
задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне.
Преподавание
ориентировано
на
осуществление
системно
деятельностного подхода как основного способа получения знаний и развития
коммуникативных умений
Курс «Внеклассное чтение» нацелен обогащение внутреннего мира
ребенка через книгу, новые мысли и новое понимание привычных явлений и
вещей в свете переживаний прочитанного; расширение знаний о литературных
произведениях; развитие интереса к художественной книге; развитие навыков
глубокого
понимания
смысла
художественного
произведения
и
самостоятельного выбора книг для чтения; ознакомление с творчеством
современных авторов; формирование информационной культуры личности
учащихся. Причем особую роль играет коллективное осмысление прочитанного,
на что, в конечном итоге, и нацелены уроки внеклассного чтения .
Курс «Решение нестандартных задач» дает возможность учащимся
ознакомиться с вопросами математики, выходящими за рамки основной
образовательной программы начального общего образования, расширить
целостное представление о данной науке, позволяет организовать актуальные в
настоящее
время
компетентностный,
личностно
ориентированный,
деятельностный подходы.
Цель курса – развитие математических способностей учащихся,
формирование элементов логической и алгоритмической грамотности.
Решение математических задач, связанных с логическим мышлением,
закрепляет интерес учащихся к познавательной деятельности, способствует
развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
Обучающиеся учатся понимать информацию, представленную различными
способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема,
таблица,
диаграмма),
использовать
информацию
для
установления
количественных и пространственных отношений, причинно-следственных
связей.
Курс «Информатика» призван познакомить школьников с основными
свойствами информации, научить приемам организации информации и
планирования деятельности, в частности учебной, при решении поставленных
задач; дать первоначальное представление о компьютере и современных
информационных и коммуникационных технологиях; дать представления о
современном информационном обществе, информационной безопасности
личности и государства. Курс направлен на развитие логического и
алгоритмического мышления, воображения, обеспечения первоначальных
представлений о компьютерной грамотности.
Достижения учащихся по факультативным курсам оцениваются без
отметок, дается качественная характеристика образовательных достижений
Количество часов, отведенных на освоение учащимися учебного плана, не
превышает величину недельной образовательной нагрузки.
Во 2-4 классах часть образовательных программ реализуется с
использованием дистанционных образовательных технологий.
Использование дистанционных образовательных технологий способствует
формированию у учащихся метапредметных умений:
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
2)
использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей, схем решения учебных и практических
задач;
3) активное использование средств информационных и коммуникационных
технологий для решения познавательных задач;
4) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с познавательными задачами;
5) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации,
6) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета.
в) формирования и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Учебный план
Начальное общее образование
Предметные
области
Учебные
предметы
Русский язык
и литературное чтение
Русский
язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание
и
естествознан
ие (окружающий мир)
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики
Искусство
количество часов в неделю
1А,Б.В
общеобразовательный
2В
общеобразовательный
2Б
общеобразовательный
5
5
5
2А
с
углублённым
изучением
русского
языка
6
3В
общеобразовательный
3Б
общеобразовательный
4В
общеобразовательный
4Б
общеобразовательный
4А
с углублённым
изучением
русского
языка
5
3А
с
углублённым
изучением
русского
языка
6
5
5
5
6
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
-
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
-
-
-
-
-
-
-
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
1
3
21
23
3
23
3
24
2
23
3
23
3
24
2
24
2
24
2
25
1
Окружающий мир
Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Занимательная грамматика
Внеклассное чтение
Информатика
Решение
нестандартных
задач
Максимально допустимая
учебная нагрузка
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
26
26
26
26
26
26
26
26
В 1А классе проводится пропедевтика умений и навыков, связанных с речевой
(коммуникативной) и языковой компетентностью через внеурочную деятельность, для более
быстрого вхождения в углублённое изучение русского языка в дальнейшем.
Годовой учебный план
Начальное общее образование
Предметные
области
Русский язык
и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание
и
естествознан
ие (окружающий мир)
Основы
религиозных
культур
и
светской
этики
Искусство
Учебные
предметы
количество часов в неделю
1А,Б.В
общеобразовательный
2В
общеобразовательный
2Б
общеобразовательный
3В
общеобразовательный
3Б
общеобразовательный
170
2А
с
углублённым
изучением
русского
языка
204
Русский
язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
165
170
170
132
136
136
136
-
68
68
132
136
Окружающий мир
66
Основы
религиозных
культур и
светской
этики
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Физическая
культура
Технология
Физическая
культура
Итого
Часть,
формируемая
участниками
образовательных отношений
Занимательная грамматика
Внеклассное чтение
Информатика
Решение
нестандартных
задач
Максимально допустимая
учебная нагрузка
4В
общеобразовательный
4Б
общеобразовательный
4А
с углублённым
изучением
русского
языка
170
3А
с
углублённым
изучением
русского
языка
204
170
170
204
136
136
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
136
136
136
136
136
136
136
136
68
68
68
68
68
68
68
68
68
-
-
-
-
-
-
-
34
34
34
33
33
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
33
99
34
102
34
102
34
102
34
102
34
102
34
102
34
102
34
102
34
102
693
748
136
748
136
782
102
748
136
748
136
782
102
782
102
782
102
816
68
34
693
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
34
884
884
884
884
884
884
884
884
884
3.2 Календарный учебный график на уровне начального общего образования
МАОУ СОШ № 10 с углубленным изучением отдельных предметов
на 2023-2024 учебный год
1.Календарные периоды учебного года
1.1 Дата начала учебного года: 1 сентября 2023 года
1.2. Дата окончания учебного года: 24 мая 2024 года.
1.3 Продолжительность учебного года: 34 недели.
2.Периоды образовательной деятельности
2.1 Продолжительность учебного года, четвертей
Учебный
период
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого в учебном году
Дата
Продолжительность
Начало
Окончание
Количество
учебных недель
01.09.2023
07.11.2023
09.01.2024
25.03 2024
28.10.2023
30.12.2023
16.03.2024
24.05.2014
8
8
10
8
34
2.2 Сроки и продолжительность каникул, праздничных и выходных дней
Каникулярный
период
Начало
Дата
Окончание
Продолжительность
(календарные дни)
Осенние каникулы
30.10.2023
06.11.2022
8
Зимние каникулы
01.01.2024
08.01.2023
8
Весенние каникулы
18.03.2024
24.03.2024
7
Летние каникулы
27.05.2024
31.08.2024
96
Праздничные дни*
4
*В соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации от 30.12.2001 г. №197 – ФЗ
(ред. От 01.07.2017г.) при 6-дневной рабочей неделе считать нерабочими праздничными
днями:
23 февраля – День защитников Отечества
8 марта – Международный женский день;
1 мая – Праздник Весны и Труда;
9 мая – День Победы.
3.3 ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Пояснительная записка
Назначение
плана
внеурочной
деятельности —
психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и
содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
3) формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
6) поддержка
детских
объединений,
формирование
умений
ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности младшего
школьника с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания
обучения образовательная организация учитывает:
—
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
—
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся,
проблемы и трудности их учебной деятельности;
—
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
—
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
—
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие "Разговоры о важном".
Внеурочные занятия "Разговоры о важном" направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия "Разговоры о важном
должны быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного
поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий "Разговоры о важном" - разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное наполнение
Направления и цели внеурочной деятельности
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
направлена
на
совершенствование
3. Коммуникативная
деятельность
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления младших школьников о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере.
6. Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных соревновательных
мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию обучающегося,
его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности,
возникшие при изучении разных предметов.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
—
целесообразность использования данной формы для решения поставленных
задач конкретного направления;
—
преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной, групповой, коллективной);
—
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
—
использование форм организации, предполагающих использование средств
ИКТ.
К участию во внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №10 привлекаться организации
и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта: дворовый клуб,
городские библиотеки, ЦДТ.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в части
создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Реализация направлений внеурочной деятельности
(с использованием внутренних ресурсов)
Направления
внеурочной
деятельности
Формы организации внеурочной
деятельности
Спортивно –
оздоровительное
Спортивные праздники,
турниры, Дни здоровья,
спартакиады *
Подвижные игры
«Разговоры о важном»
Часы общения, праздники, КТД
*
«Функциональная грамотность»
Духовно нравственное
Общеинтеллек
туальное
Курс «Хочу всё знать»
Курс «Английский для
малышей»
Интернет-олимпиады и
конкурсы,
предметные недели,
интеллектуальные марафоны *
Библиотечные уроки, праздники,
фестивали, КТД, выставки,
экскурсии *
Тематические классные часы *
Курс «Мир деятельности»
1А
кл.
Объем внеурочной деятельности
(количество часов в неделю)
1 Б 1В
1Г
2А
2Б
кл. кл.
ТНР кл.
кл.
2В
кл.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
1
0,25
1
0,25
1
0,25
1
1
1
1
0,25
1
0,25
1
0,25
1
1
0,25
1
1
1
1
1
1
1
1
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
1
0,25
0,25
0\.25
0,25
1
0,25
0,25
0,25
Социальные акции,
благотворительные концерты,
защита проектов, КТД *
Максимальная нагрузка: 10
в том числе по программам внеурочной 4
деятельности
0,25
0,25
0\.25
0,25
0,25
0,25
10
3
10
3
10
3
10
3
10
2
10
3
Общекультурное
Социальное
* Часы реализуются за счет выполнения функциональных обязанностей классного руковод
ителя, педагога-библиотекаря, педагога – психолога, социального педагога
Направления
внеурочной
деятельности
Формы организации внеурочной
деятельности
Спортивно –
оздоровительное
Спортивные праздники,
турниры, Дни здоровья,
спартакиады*
«Разговоры о важном»
Часы общения, праздники,
КТД*
Духовно нравственное
3А
кл.
Объем внеурочной деятельности
(количество часов в неделю)
3Б
3В
4А
4Б
кл.
кл.
кл.
кл.
.
4В
кл.
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
1
1
1
1
1
1
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
«Функциональная грамотность»
Общеинтеллек
туальное
1
1
1
1
1
1
« Математика и
1
1
1
1
конструирование»
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Интернет-олимпиады и
конкурсы,
предметные недели,
интеллектуальные марафоны*
1
Общекультурное Курс «Хочу всё знать»
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Библиотечные уроки,
праздники, фестивали, КТД,
выставки, экскурсии*
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Тематические классные часы*
1
1
Курс «Мир деятельности»
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
0,25
Социальные акции,
благотворительные концерты,
защита проектов, КТД*
Максимальная нагрузка:
10
10
10
10
10
10
в том числе по программам внеурочной
3
3
3
4
3
3
деятельности
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности
учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций,
расположенных в непосредственной близости образовательного учреждения.
Внеурочная деятельность реализуется в соответствии с требованиями СанПиН
2.4.2.2821-10.
3.4. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования, созданная в
образовательной организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, в том числе адаптированной;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
формирование
социокультурных
и
духовно-нравственных
ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной
работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной и творческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных
форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей субъекта Российской
Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических
и
руководящих
работников
организации,
повышения
их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего
образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные на обеспечение качества условий реализации образовательной деятельност
3.5. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Для реализации программы начального общего образования образовательная
организация МАОУ СОШ №10 укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов
о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной
организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему
данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной
деятельности, с учётом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения их соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного
раза в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными
комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических
работников образовательных организаций, находящихся в ведении субъекта Российской
Федерации, муниципальных и частных организаций, осуществляется аттестационными
комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников. Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение
адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим
изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3 года.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка
качества и результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции
их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования:
—
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
—
освоение системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
—
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы начального общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями, действующими в образовательной
организации, а также методическими и учебно-методическими объединениями в сфере
общего образования, действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Отчёт о методических темах, обеспечивающих необходимый уровень качества
как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации основной
образовательной программы основного общего образования, может оформляться
следующим образом:
План (общий) методической работы по реализации ФГОС НОО
Мероприятие
Семинары,
посвящённые
содержанию
и
ключевым
особенностям ФГОС.
Тренинги для педагогов с
целью выявления и соотнесения
собственной профессиональной
позиции с целями и задачами
ФГОС
Заседания
методических
объединений учителей
по
проблемам введения ФГОС.
Участие
педагогов
в
разработке
разделов
и
компонентов
основной
образовательной
программы
образовательного учреждения
Сроки
исполнения
ежегодно
ежегодно
Ответственные
Подведение итогов,
обсуждение
результатов
Зам. директора, Структурное
руководители
подразделение
ШМО
Зам. директора,
психолог
Структурное
подразделение
ежегодно
руководители
структурных
подразделений
Структурное
подразделение
ежегодно
руководители
структурных
подразделений
Научнометодический совет
гимназии,
педагогический
совет, инструкции
Участие педагогов в коррекции
и совершенствовании оценки
эффективности
работы
в
условиях внедрения ФГОС и
Новой системы оплаты труда.
Участие
педагогов
в
проведении
мастер-классов,
круглых столов, стажёрских
площадок, «открытых» уроков,
внеурочных
занятий
и
мероприятий по отдельным
направлениям
введения
и
реализации ФГОС
ежегодно
руководители
структурных
подразделений
педагогический
совет, приказ
ежегодно
Зам. директора, Научноруководители
методический совет
структурных
гимназии,
подразделений
педагогический
совет, презентации
3.4 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы начального общего образования, в
частности:
1) обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и
среднего общего образования;
2) способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной
организации
с
учётом
специфики
их
возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)
способствуют
формированию
и
развитию
психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение реализации
программы начального общего образования осуществляется квалифицированными
специалистами педагогом-психологом;
учителем-логопедом;
учителем-дефектологом;
социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
—
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех
участников образовательных отношений;
—
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
—
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
—
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
—
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
—
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одарённых детей;
—
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
—
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
—
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
—
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
—
развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе (указать при наличии):
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,
а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения, как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень
образования
и
в
конце
каждого
учебного
года
(краткое описание диагностических процедур, методик, графика проведения — при
наличии);
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов
диагностики,
а
также
администрацией
образовательной
организации
(расписание консультаций и сотрудников, уполномоченных их проводить);
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа,
осуществляемая
в
течение
всего
учебного
времени
(план-график проведения мероприятий — при наличии).
3.5. ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального
общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы начального общего
образования обеспечивается современной информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной организации
понимается
открытая
педагогическая
система,
включающая
разнообразные
информационные
образовательные
ресурсы,
современные
информационнокоммуникационные технологии, способствующие реализации требований ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные средства
надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экранно-звуковые средства,
мультимедийные средства);
фонд дополнительной литературы (детская художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
Образовательной организацией применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов
и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие
административную деятельность и обеспечивающие дистанционное взаимодействие всех
участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических
средств и специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической поддержки
ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии обеспечивают:
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения
при реализации требований ФГОС НОО;
формирование функциональной грамотности;
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов
внеурочной деятельности;
доступ к электронным образовательным источникам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на съёмных дисках,
контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);
организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных
пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением
и обратной связью);
реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление
самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;
проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием специального и
цифрового оборудования;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;
проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов,
организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и
освещением;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и
Интернета;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при
осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе
и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
3.6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение
санитарно-эпидемиологических
правил
и
гигиенических
нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Критериальными
источниками
оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные
требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности,
утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013
г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том
числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2
от 28 января 2021 г.
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 г. №
465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего
общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого
при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);
аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст. 2432);
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1, ст.
58).
В зональную структуру образовательной организации включены:
входная зона;
учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой, читальным
залом;
актовый зал;
спортивные сооружения (зал, спортивная площадка);
помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
административные помещения;
гардеробы, санузлы;
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
начального общего образования согласно избранным направлениям учебного
плана в соответствии с ФГОС НОО;
организации режима труда и отдыха участников образовательного процесса;
размещения
в
классах
и
кабинетах
необходимых
комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
доска классная;
стол учителя;
стул учителя (приставной);
кресло для учителя;
стол ученический (регулируемый по высоте);
стул ученический (регулируемый по высоте);
шкаф для хранения учебных пособий;
стеллаж демонстрационный;
стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям
учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют
сертификаты соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
компьютер/ноутбук учителя с периферией;
многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;
сетевой фильтр;
документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого
оснащения;
рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных вещей;
пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим
требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и зон внеурочной
деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и
включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими
материалами по использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Оценка материально-технических условий может быть осуществлена, например, по
следующей форме:
Оценка материально-технических
программы
№
п/п
условий
реализации
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
основной
образовательной
Необходимо/
имеются в наличии
1
2
3
Учебные кабинеты, оснащенные мультимедийным и
проекционным оборудованием
Помещения для занятий учебно-исследовательской и
проектной деятельностью, техническим творчеством
Необходимые
для
реализации
внеурочной
деятельности
22/22
22/22
7/7
Необходимое оборудование и оснащение в образовательном учреждении
Компоненты
Необходимое
оборудование
и
Необходимо/
оснащения
оснащение
имеется в наличии
1.1. Нормативные
документы, Имеются
1. Компоненты
программно-методическое
оснащения учебного обеспечение,
локальные
акты:
(предметного)
должностные инструкции учителякабинета
основной предметника,паспорт
учебного
школы
кабинета, Положение о рабочей
программе,
Положение
о
промежуточной
аттестации
обучающихся,
Положение
о
проектной деятельности обучающихся,
рабочие программы по предметам.
1.2. Учебно-методические материалы:
Имеются,
1.2.1. УМК
по
всем
предметам систематизированы,
инварианта
проведена
1.2.2. Дидактические и раздаточные каталогизация учебноматериалы
по
всем
предметам методических
инварианта
и
компонента, материалов.
формируемого
образовательным
учреждением
1.2.3. Аудиозаписи,
слайды
по Имеются
по
всем
содержанию
учебных
предметов предметам
гуманитарного цикла
гуманитарного цикла.
1.2.4. ТСО,
компьютерные,
информационно-коммуникационные
средства во всех учебных кабинетах
(паспорта кабинетов прилагаются)
1.2.5. Оборудование (мебель) во всех Обеспечено в полном
учебных кабинетах
объёме.
2.1. Нормативные
документы Имеются в полном
2. Компоненты
федерального,
регионального
и объеме
оснащения
муниципального уровней, локальные
методического
акты:
кабинета
основной – рабочие программы по учебным
школы
предметам
учебного
плана
на
2015/2016 учебный год;
2.2. Документация МАОУ СОШ №10 Имеются
по
всем
направлениям
работы,
включая
план
мониторинга
по
достижению планируемых результатов.
2.3.
Комплекты
диагностических Имеются
материалов:
контрольные
работы,
тесты по предметам, педагогические и
психологические тесты, опросники для
учащихся и педагогов по достижению
планируемых результатов.
2.4.
Базы
данных:
учащихся, Имеются
педагогических работников
4.1 Спортзалы (2), корт, спортивная Имеются
3.Компонеты
площадка;
оснащения
4.2.
Мячи
(баскетбольные, Имеются
помещений
для волейбольные,
теннисные),
маты,
занятий физической обручи, гимнастическое оборудование,
культуры
тренажёры
5.1.
Фортепиано,
видеодвойка, Имеются
4.Rомпоненты
магнитофон, телевизоры, копиры,
оснащения
компьютеры с выходом в интернет,
помещений
для проекторы
Имеются
занятий
5.2.Таблицы, дидактический материал,
общекультурного
мультимедийные презентации
направления
3.1. Психологическая служба
Имеется
6.Компоненты
3.3.Таблицы, дидактический материал, Имеются
оснащения
мультимедийные презентации
помещения
для 3.4.Телевизоры, копиры,
Имеются
психологического
компьютеры с выходом в интернет,
сопровождения
проекторы
обучающихся
7.1. Договор с ООО «Урал»
Имеется
7.Компоненты
7.2. Оборудование и мебель
Имеется действующее
оснащения
оборудование
в
помещений
для
полном объёме
питания
8.1. Лицензия на право
Имеется
8.Компоненты
ведения
медицинской
оснащения
деятельности.
Имеется
помещений
8.2.
Перечень
медицинского
необходимых
обслуживания
медицинских
средств,
оборудования
9.1. Таблицы, дидактический материал, Имеются
9.Компоненты
мультимедийные
презентации
по
оснащения
предметам
помещений для
9.2. Телевизоры, копиры, компьютеры с Имеются
проектной и
выходом в интернет, проекторы
исследовательской
деятельности
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
возрастных и индивидуальных психологических особенностей обучающихся;
ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
необходимости и достаточности;
универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения
для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
ВСЕРОССИЙСКОЕ ГОЛОСОВАНИЕ 