История-5-9

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования ГО Первоуральск
МАОУ СОШ № 10

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей
социальноэкономического цикла

приказом директора
МАОУ СОШ № 10

Протокол № 1 от «31»
августа 2023 г.

приказ № 286-О от «31»
августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов

г. Первоуральск, 2023

Пояснительная записка.
В учебном плане МАОУ СОШ№10 предмет «История» в 5-8 классах 2 часа в неделю (68 часов в учебный год), в 9 классе 3 часа в неделю (102 часа в
учебный год). Соотношение: 1/3 всеобщей истории и 2/3 история России.
История. Всеобщая история.
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, в том числе с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы, примерной
программе по истории, фундаментальному ядру содержания общего образования. Программы формирования универсальных учебных действий
(УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся.
Цель изучения всеобщей истории в школе на ступени основного общего образования формулируется в виде совокупности приоритетных для
общества ценностных ориентаций и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная
цель изучения всеобщей истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в
базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Данная учебная дисциплина в системе общего развития учащихся призвана решать следующие задачи:
-формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
-овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
-воспитание учащихся в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
-развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
-формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы «История 5-9 класс» с учетом содержания программного материала
данной рабочей программы.
Учащиеся 8-х классов используют для освоения материала по всеобщей истории сер.XVII века – XVIII век вторую половину учебника по
Всеобщей истории за 7 класс, учащиеся 9-х класса для освоения материала по всеобщей истории XIX век используют учебник по Всеобщей истории
за 8 класс (список учебников представлен ниже)
В течение всего учебного года предусмотрена проектная деятельность учащихся, подготовка рефератов и сообщений, направленных на
развитие творческих способностей учащихся с высокими познавательными возможностями, по любой из рекомендованных или понравившихся тем.
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:



Всеобщая история. История древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая; под
ред. А.А. Искендерова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 303 с.
 Всеобщая история. История Средних веков. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А.
Сванидзе. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 288 с.
 Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.
Ванюшкина; под ред. А.А. Искандерова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 319 с.
 Всеобщая история. История Нового времени. 1800-1900. 8 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская, П.А. Баранов. Л.М.
Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 304 с.
 Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс: учеб. для общеобраоват. организаций / [А.Я. Юдовская и др.]; под ред. А.А.
Искандерова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2021. – 255 с.
Пояснительная записка.
История. История России.
Рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования; примерной программы по истории России в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных
стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки
Российской Федерации и Федерального агентства по образованию – М.: Просвещение, 2010; учебного издания из серии «Стандарты второго
поколения»: Примерные программы по учебным предметам. История России. 6-9 класс.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
 История России. 6 класс. В 2-х частях Арсентьев Н.М., Данилов А.А, Стефанович П.С., идр./ Под ред. Торкунова А.В.
 История России.7 класс. В 2-х частях Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В., и др. / Под ред. Торкунова А.В.
 История России 8 класс. В 2-х частях Арсентьев Н.М., Данилов А.А, Курукин И.В., и др./Под ред. Торкунова А.В.
 История России9 класс. В 2-х частях Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова А.В.
Главная цель изучения истории России в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к
самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в
целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижении этой
цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории России:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к
месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного
исторического образования являются:
 идея преемственности исторических периодов, в т.ч. непрерывности процессов становления и развития российской государственности,
формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных символов и ценностей;
 рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития, места и
роли в мировой истории и в современном мире;
 ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;
 воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании российской гражданской идентичности
и патриотизма;
 общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.
 познавательное значение российской, региональной и мировой истории;
 формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы «История 5-9 класс» с учетом содержания программного материала
данной рабочей программы.
В течение всего учебного года предусмотрена проектная деятельность учащихся, подготовка рефератов и сообщений, направленных на
развитие творческих способностей, учащихся с высокими познавательными возможностями, по любой из рекомендованных или понравившихся тем.
Планируемые результаты. История Древнего мира 5 класс
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории предполагают реализацию системно-деятельностного подхода.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетание знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в
процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Личностные результаты:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
-осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
-способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат
и др.);
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.

Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
-способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
-умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
-расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в
целом; - готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

№ п/п Тема,
раздел

Кол
ичес
тво
часо
в
1

Введение

Древнейшие
люди

Родовые
общины
охотников и
собирателей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Основные элементы
Характеристика основных видов деятельности
содержания
ученика на уровне учебных действий

Что изучает история.
Измерение времени в
истории. Историческая
карта. Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
Древнейшие люди - наши
далекие предки. Прародина
человека. Археологические
свидетельства
первобытного состояния др.
человека. Собирательство и
охота. Овладение огнем.
Расселение древнейших
людей. Строительство
жилища. Охота как
основной способ добычи
пищи др. человека. Новые
орудия труда. Человек

Домашнее задание

П.: Раскрывать значение терминов история,
исторический источник.
К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том,
для чего нужно знать историю.

Записи в тетради

П.: Комментировать и формулировать
понятия: первобытные люди, орудие труда,
собирательство. Сравнивать первобытного и
современного человека.
К.: определять значение и роль общины в
жизни человека

Записи Р.Т. № 1

П.: Исследовать на ист.карте географию
расселения первобытных людей.
Характеризовать новые способы охоты.
Составить сравнительную таблицу«Родовая и
соседская община»
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного

§1
вопросы составить рассказ по
картинке на с.

Возникновение
искусства и
религиозных
верований.

Возникновение
земледелия и
скотоводства.

Появление
неравенства и
знати.

ПОУ по теме
«Первобытное
общество»

Счет лет в
истории.

разумный. Родовые
общины.
Пещерная живопись.
Загадки древнейших
рисунков. Зарождение веры
в душу. Представление о
религиозных верованиях
первобытных охотников и
собирателей.
Первые орудия труда
земледельцев. Приручение
животных. Скотоводство и
изменения в жизни людей.
Освоение ремесел. Племя:
изменение отношений.
Управление племенем.

зверя.
П.: Рассказывать о наскальной живописи,
версиях ее происхождения.
К.: Работать с текстом учебника по заданиям
учителя в малых группах.
Л.: Понимать свою самобытность и ценить
культурное наследие разных религий.

П.: Уметь рассказывать о переходе от
собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать изменения в социальнохозяйственной жизни людей с появлением
земледелия и скотоводства.
Р.: Схематически изобразить и
прокомментировать управление родовой
общиной и племенем.
Развитие ремесел.
Л.: Принятие ценностей группы или
Выделение ремесленников в сообщества.
общине. Изобретение плуга. П.: Определение понятия ремесло, знать,
От родовой общины – к
причины возникновения неравенства и
соседской. Возникновение
последствия данного процесса. Р.: Определять
неравенства и знати.
условия, делать выводы.
Выделение знати.
Какой опыт, наследие дала
П.: Использовать электронные ресурсы для
человечеству эпоха
виртуального исторического путешествия.
первобытности.
Решать проблемные и развивающие задачи с
использованием мультимедиаресурсов.
Л.: Уметь доказать свою позицию ( отличие
мировоззрения первобытного человека от
современного).Тест
Как в древности считали
П.: Осмысливать различие понятий: год, век,
года? Счет лет, которым мы столетие, эра, эпоха, исторический период.
пользуемся.
Уметь определять историческое время по
Летоисчисление от
ленте времени.
Рождества Христова. Наша Р.: Решать исторические задачи и проблемные
эра. Лента времени как
ситуации на счет времени. Развивать навыки

§3
ответить на вопросы,
подготовить сообщение о
возникновении скотоводства

§4
рабочая тетр. Вып. 1 № 13,16 или
ответить на вопросы учебника на
стр. 22

§ 5, повторить § 1, 2, 3, 4
повторить все слова и понятия
темы.

Самостоятельно прочитать главу
3 на стр. 26 -30

Индивидуально подготовить
сообщение о природных
условиях Египта.
Вопросы № 3 письменно.
рабочая тетрадь вып. 1 №18,19
или вопросы уч. на стр. 30

схема ориентировки в
историческом времени.
Страна Египет.
Местоположение
государства. Разливы Нила
и природные условия.
Земледельцы в Древнем
Египте. Система орошения
земель под урожай. Путь к
объединению Древнего
Египта. Возникновение
единого государства в
Египте. Управление
страной.
Жители Египта: от фараона
до простого земледельца.
Труд земледельцев.
Система каналов. В гостях у
египтянина. Ремесла и
обмен. Писцы собирают
налоги.

счета в истории в разные эпохи.

№4,9,10

П.: определять влияние природноклиматических условий на жизнь и
деятельность человека.
Л.: Формировать
отношение к мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание взаимосвязи
прошлого, настоящего и будущего в развитии
мировой истории

§ 6,
вопросы 1,2;
рабочая тетрадь вып. 1. Задание
№22, стр. 19

К.: Находить и группировать информацию по
данной теме из текстов учебника,
дополнительных источников к параграфу,
дополнительной литературы. Комментировать
понятия и самостоятельно формулировать их.
Л.: Оценивать достижения культуры.
Р.: Составить кроссворд

§ 7,
вопрос 2 или 3(составить
рассказ) или рабочая тетрадь
Вып. 1 №27

П.: Основные категории населения, их
положение. Выделять главное в части
параграфа, во всем параграфе.
Р.: Выделять ключевые понятия, которые
раскрывают тему урока. Обобщать и делать
выводы.
К.: Работать в малых группах по
определенному заданию.
П.: Причины, цели, направления военных
походов, дату самых крупных военных
походов, итоги военных походов. Иметь
представление о внешнем облике и
вооружении египетских воинов.
Л.: Осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений,

§ 8,
вопросы 1, 2, 3.
Подготовить сравнительную
таблицу условий жизни
земледельцев, ремесленников,
вельмож.
Индивидуально сообщение о
вооружении египетского войска.

Древний Египет.
Государство на
берегах Нила

Как жили
земледельцы и
ремесленники

Жизнь
египетского
вельможи

О чем могут рассказать
гробницы вельмож. В
усадьбе вельможи. Служба
вельмож. Вельможа во
дворце фараона. Отношение
фараона и его вельмож.

Военные походы
фараонов

Отряды пеших воинов.
Вооружение пехотинцев.
Боевые колесницы египтян.
Направления военных
походов и завоевания
фараонов. Завоевательные
походы Тутмоса III.

§ 9, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
24, №28.

Религия древних
египтян

Искусство
Древнего Египта

Письменность и
знания древних
египтян

ПОУ по теме:
« Древний
Египет».

Военные трофеи и триумф
фараонов. Главные города
Древнего Египта - Мемфис,
Фивы. Появление наемного
войска.
Боги и жрецы. Храмы –
жилища богов. Могущество
жрецов. Священные
животные и боги.
Представление древних
египтян о «царстве
мертвых». Фараон – сын
Солнца. Безграничность
власти фараона. «Книга
мертвых».
Первое из чудес света.
Возведение каменных
пирамид. Большой Сфинкс.
Пирамида фараона Хеопса.
Храм – жилище богов.
Археологические открытия
в гробницах. Искусство
древнеегипетской
скульптуры: статуя,
скульптурный портрет.
Загадочные письмена и их
разгадка. Особенности
древнеегипетской
письменности.
Иероглифическое письмо.
Изобретение материала и
инструмента для письма.
Школа подготовки писцов и
жрецов.
Достижения древних
египтян. Неограниченная
власть фараонов.

способность к определению своей позиции.
К.: Исполнять роль в соответствии со
своеобразием исторического персонажа в
инсценировке.
П.: Определение понятий храмы, статуи богов,
жрецы, основных богов, что считают в Египте
чудом света, дату создания пирамиды Хеопса,
назначение гробниц.
Р.: Определять
причинно-следственные связи, обобщать и
делать выводы, работать с иллюстрациями,
определять значение событий.
К.: Творчески разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке по теме параграфа.

§ 10 подготовить ответ на
вопрос: Какие боги и
религиозные верования
существовали у др.египтян,
рабочая тетрадь Вып. 1 стр. 29,
№ 33 или для сл.стр. 26-27 №31
,32, индивидуально подготовить
доклад о египетских пирамидах

П.: Искать в сети Интернет информацию о
находках археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве
пирамиды.
К.: Подготовить презентации по
самостоятельно выбранной теме (совместно с
родителями).

§ 6 -12,
подготовиться к повторительнообобщающему уроку по главе
«Древний Египет», понятия,
карта

П.: Определение понятий иероглиф.
Р.: Определять основные вопросы темы,
составлять план ответа.
Л.: Понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего народа и
других народов, толерантность.

К.: составлять шарады, кроссворды и
выполнять к ним задания (индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по парте).

Страна
большого Хапи.

Представления о загробном
воздаянии (суд Осириса и
клятва умершего).

Древнее
Двуречье

Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы

Финикийские

Р.: анализировать достижения в земледелии.
Л.: Сравнивать образ жизни фараона,
вельможи и простого земледельца. Дать
этическую оценку.
Страна двух рек.
П.: Определять влияние природноМестоположение, природа и климатических условий на жизнь и
ландшафт
деятельность жителей государства.
ЮжногоДвуречья.
Прокомментировать письменность Двуречья
Ирригационное земледелие. и выделить ее особенные признаки.
Схожесть хронологии
Л.: Формировать отношение к мировым
возникновения
цивилизациям. Осуществлять понимание
государственности в
взаимосвязи прошлого и настоящего в
Междуречье и Нильской
развитии мировой истории.
долине. Шумерские города
Ур и Урук. Культовые
сооружения шумеров:
ступенчатые башни. Боги
шумеров. Жрецы-ученые.
Клинопись. Писцовые
школы. Научные знания.
Мифы и сказания с
глиняных табличек.
Город Вавилон становится
П.: знать хронологию правления Хаммурапи,
главным в Двуречье. Власть определение понятия закон, основное
царя Хаммурапи – власть от содержание законов Хаммурапи, чьи интересы
бога Шамаша.
защищали данные законы.
Представления о законах
Р.: Выделять основные понятия параграфа,
Хаммурапи как о законах
раскрывающие его суть.
богов. Узаконенная
Л.: Формировать уважение прав и свобод
традиция суда над
человека.
преступниками. Законы о
рабах. Законы о богачах и
бедняках. Закон о новых
отношениях, о новых
социальных группах:
ростовщиках.
География, природа и
П.: основные открытия и достижения

§ 13,
подготовить сравнительную
табл. Природных условий Др.
Египта и Двуречья, рабочая
тетрадь Вып. 1 стр. 40 № 46, 47.
индивид. Сообщение о царе
Хаммурапи.

§ 14 вопросы, рабочая тетрадь
Вып. 1 стр. 44 № 53

§ 15, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.

мореплаватели

Древние евреи.

Древнееврейское 1
царство и его
правители.

занятия населения
Финикии. Средиземное
море и финикийцы.
Виноградарство и
оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление
пурпурных тканей. Морская
торговля и пиратство.
Колонии финикийцев.
Древнейший финикийский
алфавит. Легенды о
финикийцах.
Ветхий Завет. Расселение
древнееврейских племен.
Организация жизни, занятия
и быт древнееврейских
общин. Библия как история
и предания еврейских
племен. Переход к
единобожию. Моисей
выводит евреев из Египта:
библейские мифы и
сказания как исторический
и нравственный опыт
еврейского народа. Бог дает
законы народу.
Библейские сказания о
войнах евреев в Палестине.
Борьба с филистимлянами.
Древнееврейское царство и
предания о его первых
правителях: Сауле, Давиде,
Соломоне. Правление
Соломона. Иерусалим как
столица царства. Храм Бога
Яхве. Библейские сказания
о героях.

финикийцев, определение понятия колония.
Л.: Формирование понимания культурного
многообразия мира.
К.: Составить путь, по которому плавали
финикийские купцы.

50, №63, 62, или 65.
индивидуальное задание
дготовить доклад об истории
Библии.

П.: Назначение Библии при изучении истории,
составные части содержания Библии,
определение понятия Библия.
Л.: Формирование понимания культурного
многообразия мира.
Объяснять, почему Библия- наиболее
читаемая книга с древности и до наших дней
Р.: Проводить аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как и
древним евреям.

§ 16, рабочая тетрадь Вып. 1 всем
стр. 57, №70, стр. 54, №67, или
стр. 56, №69

П.: Решать развивающие и проблемные задачи
с использованием видеоресурсов.
Л.: Уметь формулировать оценку поступка (
Самсона, Давида.)
Р.: Уметь обобщать информацию и делать
вывод о том, каким представляли своего царя
иудеи.

§ 17, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
59 №71 или №72

Ассирийская
держава

Образование
Персидской
державы.

Индия и Китай.
Природа и люди
Древней Индии

Начало обработки железа и
последствия использования
железных орудий труда.
Ассирийское войско и
конница. Приспособления
для победы над
противником. Завоевания
ассирийских царей.
Библиотека глиняных книг
Ашшурбанапала.
Археологические
свидетельства ассирийского
искусства. Гибель
Ассирийской державы.
Три великих царства в
Западной Азии. Завоевания
персов. Персидский царь
Кир Великий: его победы,
военные хитрости, легенды
о нем. Образование
Персидской державы
(завоевания Лидии, Мидии,
Вавилонии, Египта). Царь
Дарий Первый. «Царская
дорога» и «царская почта».
Войско персидского царя.
Страна между Гималаями и
океаном. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы.
Джунгли на берегах Ганга.
Деревни среди джунглей.
Освоение земель и развитие
оросительного земледелия.
Основные занятия
индийцев. Жизнь среди
природы: животные и боги
индийцев. Сказание о Раме.

П.: Определение понятий держава, условия
возникновения данного типа государств,
основные даты, связанные с историей
Ассирийской державы.
К.: Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям на понимание
и осмысления нового материала.

§ 18, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
62, №74 или № 75

П.: Основные даты истории создания
Персидской державы.
К.: Работа в группах: пересказ легенд о
персидских царях от лица разных персонажей.

§ 19, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
64, №76
подготовиться к итоговой
контрольной работе по теме.

П.: Географическое положение Индии,
основные занятия и образ жизни жителей,
раскрыть содержание понятия – Буддизм.
Л.: Формировать отношение к мировым
цивилизациям. Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в
развитии мировой истории.
Р.: Выделять ключевые понятия,
характеризующие индийскую историю и
культуру.

§ 20, вопросы, рабочая тетрадь
Вып. 1 стр. 69, № 3
вспомнить историю Маугли.

Индийские
касты

Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций

Первый
властелин
единого Китая

Древнейшие города. Вера в
переселение душ.
Миф о происхождении
четырех каст. Обряд
жертвоприношения богам.
Периоды жизни брахмана.
Кастовое общество
неравных: варны и касты
знатных воинов,
земледельцев и слуг.
«Неприкасаемые».Индийская мудрость, знания и
книги. Возникновение
буддизма. Объединение
Индии царем Ашока.
Страна, где жили китайцы.
География, природа и
ландшафт Великой
Китайской равнины. Реки
Хуанхэ и Янцзы. Высшая
добродетель – уважение к
старшим. Учение
Конфуция. Мудрость – в
знании старинных книг.
Китайские иероглифы.
Китайская наука учтивости.
Объединение Китая при
ЦиньШихуане.
Завоевательные войны,
расширение территории
государства ЦиньШихуана.
Возмущение народа.
Археологические
свидетельства эпохи:
глиняные воины гробницы
ЦиньШихуана. Шелк.
Великий шелковый путь.

Р.: Составлять простой план пунктов
параграфа по выбору.
П.: Рассказывать о жизни и обучении
брахмана. Доказывать, что брахманы –
хранители знаний. Сравнивать основные
положения брахманизма и буддизма.
К.: Перечислить достижения древних
индийцев в форме передачи «Записки
путешественника».

§ 21, прочитать об индийских
цифрах и шахматах стр. 101,
прочитать миф о Будде стр. 99 –
100
подг. к тесту.

П.: Вести поиск по карте и комментировать
местоположение Китая. Определять и
формулировать особенности китайской
религии.
Л.: Объяснять, почему китайцы придавали
большое значение воспитанию учтивости.
Соотносить этические нормы конфуцианства
и христианства.

§ 22, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
70 № 84, стр. 73, № 89,
индивидуально подготовить
доклад о великой китайской
стене.

П.: Рассказывать об отношениях Китая с
соседями. Объяснять причины возведения
Великой Китайской стены. Выделять
своеобразие древней китайской цивилизации.
Р.: Составлять кроссворды по тематике урока.

§ 23, рабочая тетрадь Вып. 1 стр.
74 № 90 или 91. подготовиться к
повторительно-обобщающему
уроку стр. 111 – 112 учебника.

ПОУ по разделу:
« Древний
Восток».

Древняя Греция
Греки и критяне

Микены и Троя

Поэма Гомера
«Илиада»

Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего
Востока в мировую
историю и культуру.

Древнейшие города:
Микены, Тиринф, Пилос,
Афины. Критское царство в
разрезе археологических
находок и открытий.
Кносский дворец:
архитектура, скульптура и
фресковая роспись. Гибель
Критского царства. Мифы
критского цикла: Тесей и
Минотавр, Дедал и Икар.
В крепостных Микенах.
Местонахождение.
Каменные Львиные ворота.
Облик города – крепости:
археологические находки и
исследования. Древнейшее
греческое письмо.
Заселение островов
Эгейского моря. Троянская
война. Мифы о начале
Троянской войны.
Вторжение в Грецию с
севера воинственных
племен и его последствия.
Миф о Троянской войне и
поэмы «Илиада» и
«Одиссея». Гнев Ахиллеса.
Поединок Ахиллеса с
Гектором. Похороны

П.: Выполнять задания на понимание,
осмысление изученного материала с учетом
просмотра фрагментов видеофильма.
Р.: Показывать на карте самые известные
города Древнего Востока и соотносить их
местоположение с современной картой.
П.: Определять и комментировать
местоположение Критского царства,
Эгейского моря. Называть отличительные
признаки критской культуры.
К.: Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.
Л.: выявление нравственного аспекта
поведения главных героев мифа.

§ 24, рабочая тетрадь Вып. 2
стр. 3 № 1; 2 или 30

П.: Выявлять отличия между микенской и
критской культурами.
К.: Работать в малых группах по
дифференцированным заданиям. Работа с
лентой времени: обозначать падение
Вавилона, объединение ЦиньШихуаном
Китая, Троянскую войну. Определять, какое
событие произошло раньше других и
насколько по сравнению с другими.

§ 25, рабочая тетрадь Вып. 2 стр.
4 № 4, №5

П.: личность Гомера, основное содержание
поэм. Работать с первоисточниками, обобщать
и делать выводы, определение понятия
религия, причины возникновения религии и ее
роль в жизни человека, работать с учебником,

§ 26- 27, рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 8, № 9 или стр. 12 №15
прочитать двенадцать подвигов
Геракл (задание на каникулы)

Поэма Гомера
«Одиссея»

Религия древних
греков

Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу

Зарождение
демократии в

Гектора. Мифы и сказания
об Одиссее, Ахиллесе,
троянском коне. Мораль
поэмы.
География странствий царя
с острова Итака – Одиссея.
Одиссей находит приют у
царя Алкиноя. На острове
циклопов. Встреча с
сиренами. Возвращение на
Итаку. Расправа с
женихами. Мораль поэмы.
Боги Греции. Основные
занятия греков и их
покровители. Религиозные
верования греков. Пантеон
олимпийских богов. Мифы
о Персефоне и Деметре.
Миф о Прометее. Мифы о
Дионисе и Геракле. Миф о
споре Афины с
Посейдоном.
Реография, природа и
ландшафт Аттики. Дефицит
земли. Перенаселенность
Аттики. Основные занятия
населения Аттики:
садоводство, выращивание
оливковых деревьев и
винограда. Знать и демос в
Афинском полисе. Законы
Драконта. Долговое
рабство. Нарастание
недовольства демоса.
Демос восстает против
знати. Демократические

обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать образы основных героев
«Илиады».
К.: В группах соотносить с картой путь
Одиссея домой, в Итаку.
П.: Выделять основные вехи пути Одиссея
домой. Последовательно рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Р.: Читать текст с пометками на полях:
понятно или нет, известно или нет.
Л.: Оценить поступки героев. Что нравится,
что нет.
П.: Объяснять связь между явлениями
природы и греческими богами.
Л.: Давать нравственную оценку героическим
поступкам Геракла. Сравнивать пантеон богов
египтян и греков.
Р.: Выполнять задания по техникам диалогов:
« лесенка», «микрофон», «вертушка».

§ 28, составить таблицу
древнегреческих богов

П.: Находить на карте и устно комментировать § 30, рабочая тетрадь Вып. 2 стр.
положение Аттики, занятия ее населения.
14 №18, или стр. 15 № 20
Выделять признаки греческого полиса.
Характеризовать греческий демос, общество в
целом.
Р.: Перечислять преимущества греческого
алфавита по сравнению с финикийским.
Работа с новыми терминами
( вставить пропущенные буквы).

П.: Знать определение понятий реформы,
демократия, хронологию проведения реформ

§ 31, рабочая тетрадь Вып. 2, стр.
17 №23 или 24

Афинах

Древняя Спарта

Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей

Олимпийские
игры в

законы Солона. Отмена
долгового рабства.
Перемены в управлении
Афинами. Народное
собрание и граждане Афин.
Создание выборного суда.
Солон о своих законах.
Реография, природа и
ландшафт Лаконии. Полис
Спарты. Завоевание
спартанцами Лаконии и
Мессении. Спартанцы и
илоты: противостояние
власти и большинства.
Спарта – военный лагерь .
образ жизни и правила
поведения спартиатов.
Спартанское воспитание.
«Детский» способ
голосования.
Греческая колонизация
побережья Средиземного и
Черного морей. Причины
колонизации. Выбор места
для колонии. Развитие
межполисной торговли.
Отношения колонистов с
местным населением.
Единство мира и культуры
эллинов. Эллада – колыбель
греческой культуры. Как
царь Дарий пытался
завоевать земли на юге
нынешней России. Древний
город в дельте реки Дона.
Праздник, объединявший
эллинов. Подготовка к

Солона, их значение. Р.: Развивать навыки
работы с первоисточником, опорной схемой,
умение определять историческое значение
событий.
Л.: Формировать
уважение прав и свобод человека.
К.: Умение вести диалог с товарищем по
заданию, предложенному учителем.
П.: Географическое положение образ жизни
спартанцев. Уметь определять положительные
и отрицательные моменты в образе жизни
спартанцев.
Л.: Составлять кодекс моральных норм для
спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в тексте и
составить к ним вопросы.

§ 32, рабочая тетрадь Вып. 2, стр.
20 № 28 или № 27 .
опережающее задание.
Подготовить сообщения об
истории олимпийских играх и
играх современности (неск.
человек, все ост. готовят
параграф пред. урока)

П.: Определение понятия колония, значение
колоний в жизни греческих полисов.
Комментировать наряд грека.
Л.: Принятие ценностей группы или
сообщества.

П.: Знать хронологию первых Олимпийских
игр.

§ 33, рабочая тетрадь Вып. 2 стр.
24, № 34 или стр. 3 № 31.

древности

Победа греков
над персами в
Марафонской
битве

Нашествие
персидских
войск на Элладу

общегреческим играм.
Атлеты. Пять незабываемых
дней. Виды состязаний.
Миф об основании
Олимпийских игр. Легенды
о знаменитых атлетах.
Воспитательная роль
зрелищ Олимпийских игр.
Над греками нависла угроза
порабощения. Предсказание
бога Аполлона.
Марафонская битва. Победа
афинян в марафонской
битве. Тактика и героизм
стратега Мильтиада.
Греческая фаланга.

Составлять развернутый план одной части
параграфа.
Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для
общества того времени.
Р.: Соотносить известное с неизвестным об
играх.

творческое задание составить
рассказ от имени зрителя,
попавшего на олимпийские игры.

П.: Причины греко-персидских войн,
хронологию, итоги Марафонской битвы и ее
значение.
К.: Используя информацию видеофильма,
презентации, составить собственный рассказ о
Марафонской битве.
Л.: Рассказывать о подвиге юноше,
сообщившем грекам о победе в Марафоне,
дать свою оценку его поступку.

§ 34 - 35, рабочая тетрадь Вып. 2
стр. 24 № 34 или № 35.
Подготовиться к контрольной
работе.

Подготовка эллинов к новой
войне. Клятва афинских
юношей при вступлении на
военную службу. Идея
Фемистокла о создании
военного флота. Вторжение
персов в Элладу.
Патриотический подъем
эллинов. Защита Фермопил.
Подвиг трехсот спартанцев
и царя Леонида. Морское
Саламинское сражение.
Роль Фемистокла и
афинского флота в победе
греков. Эсхил о победе
греков на море. Разгром
сухопутной армии персов
при Платеях. Причины
победы греков.

П.: Причины Греко-персидских войны,
хронологию Саламинской битвы, итоги войн.
К.: Инсценировать события одного из
сражений.
Используя информацию видеофильма,
презентации, составить собственный рассказ –
о создании военного флота; - о
Фермопильском сражении; - о Саламинской
битве.

В гаванях
афинского порта
Пирей.

В городе богини
Афины

В афинских
школах и
гимнасиях.

В театре
Диониса

В военных и торговых
гаванях Пирея. Военный и
торговый флот.
Гражданское и
негражданское население
Афинского полиса.
Пошлины. Рабство и
рабский труд. Афины –
крупнейший центр ремесла
и торговли.
Город Афины и его районы.
Миф о рождении богини
Афины. Посуда с
краснофигурным и
чернофигурным рисунками.
Керамик и его жители.
Агора – главная площадь
Афин. Быт афинян. Храмы
Акрополя. Особенности
архитектуры храмов. Фидий
и его Афина. Атлеты
Мирона и Поликлета.
Воспитание детей
педагогами. Рабы-педагоги.
Занятия в школе. Палестра.
Афинские гимнасии.
Греческие ученые о
природе человека.
Скульптуры Мирона и
Поликлета и спортивные
достижения учащихся
палестры. Обучение
красноречию.
Возникновение театра в
Древней Греции.
Устройство. Театральные
актеры. Театральные

П.: Сравнивать военную и торговые гавани.
Оценивать, насколько возможной была
покупка раба для каждого грека.
Характеризовать положение граждан,
переселенцев, рабов в греческих полисах.
К.: Используя информацию видеофильма,
презентации, составить собственный рассказ о
гаванях.
Р.: Получать дополнительную информацию на
основе иллюстраций к тексту.
П.: Рассказывать о наиболее значимых частях
Афин.
Л.: Формулировать собственное мнение об
архитектурных сооружениях Афин.
Р.: Составить план виртуальной экскурсии по
Акрополю.
К.: Составить кроссворд на самостоятельно
выбранную тему ( в соответствии с темой
урока).

§ 36, вопросы в конце параграфа.
Индивидуально подготовить
сообщение об Акрополе.

П.: Особенности образования в Древней
Греции. Сравнивать, обобщать и делать
выводы.
К.: Выполнять практическую работу с текстом
по дифференцированным заданиям.

§ 38 - 39, рабочая тетрадь Вып. 2
стр. 28 №39, №40 или 41.

П.: Историю создания и развития театра в
Древней Греции и вклад Греции в историю
развития мировой культуры.
Л.: Оценивать роль современного театра для

§ 40 вопросы в конце параграфа,
рабочая тетрадь Вып. 2, стр. 30,
№ 42, стр. 33 №44.

§ 37, рабочая тетрадь Вып. 2 стр.
26 – 27, № 36 или 37.
предварительное задание –
работа с дополнительными
источниками литературы.

Афинская
демократия при
Перикле

Города Эллады
подчиняются
Македонии

Поход
1
Александра
Македонского на
Восток

представления: трагедии и
комедии. Воспитательная
роль театральных
представлений.
Сущность афинской
демократии в V в. До н.э.
выборы на общественные
должности в Афинах.
Полномочия и роль
Народного собрания. Совет
пятисот. Перикл и
наивысший расцвет Афин и
демократии. Оплата работы
на выборных должностях.
Друзья и соратники
Перикла: Аспасия, Геродот,
Анаксагор, Софокл, Фидий.
Афинский мудрец Сократ.
Возвышение Македонии
при царе Филиппе. Влияние
эллинской культуры.
Македонская фаланга.
Конница. Осадные башни.
Плутарх о Демосфене.
Потеря Грецией
независимости. Битва при
Херонее: горечь поражения
и начало отсчета новой
истории. Гибель Филиппа.
Александр – царь
Македонии и Греции.
Александр возглавил поход
македонцев и греков в
Азию. Быстрая победа над
войском Дария III у города
Исс. Походы в Финикию,
Египет. Победа при

общества.

П.: Определение понятия демократия,
содержание реформ Перикла и их значение.
Л.: Формировать уважение прав и свобод
человека.
Дать оценку деятельности Перикла
поразвитии демократии в Афинах.
Р.: Строить предположение о том, что было,
если бы у власти был другой стратег.

§ 41, вопросы.
Индивидуально подготовить
сообщение о А. Македонском.

П.: Причины поражения греков в борьбе с
Македонией, даты основных сражений.
Сравнивать политический курс Филиппа и
Александра.
Р.: Объяснить смысл выражений
«филиппика», «груженный золотом осел
может взять непреступную крепость».

§ 42 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 37 № 52, подумать над
вопросом: как могли

П.: Хронологию основных событий, причины
военных успехов Александра Македонского.
Уметь составлять схему походов А.
Македонского.
Уметь составлять оценочную характеристику
гос. деятеля.

В Александрии
Египетской

ПОУ по разделу:
«Древняя
Греция».

Древний Рим.
Древнейший
Рим

Завоевание

Гавгамелах. Гибель
Персидского царства.
Поход в Индию – начало
пути к завоеванию мира.
Возвращение в Вавилон.
Писатели об Александре
Македонском.
Распад державы Александра
после его смерти.
Складывание пространства
эллинистического мира на
территории державы
Александра. Фаросский
маяк – одно из чудес света.
Музей. Александрийская
библиотека.
Вклад древних эллинов в
мировую культуру. Условия
складывания и своеобразие
эллинистической культуры.
Управление обществом в
странах Древнего Востока и
Афинском полисе.
Особенности афинской
демократии.
Легенда об основании Рима:
Амулий, Ромул и Рем.
Ромул – первый царь Рима.
Город на семи холмах и его
обитатели. Занятия римлян.
Почитание Весты и Марса.
Управление ранним Римом.
Тарквиний Гордый и
римский юноша Муций.
Отказ римлян от царской
власти.
Возникновение

Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его
противников.

П.: Причины и хронологию распада державы
Александра Македонского. Показать на карте
государства, образовавшиеся в ходе распада
державы.
К.: Рассказывать об Александрии- центре
эллинистического мира. Сравнить
Александрию и Афины.

§ 42 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 37 № 52, подумать над
вопросом: как могли

П.: Основное содержание, понятия,
хронологию основных событий данной темы,
характеризовать основных богов и героев
древнегреческой мифологии.
Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.
Тест

П.: Анализировать карту. Географическое
положение Рима, природно-климатические
условия, дату основания Рима. Делать
сравнение, использовать информацию для
получения знаний из различных источников.
Характеризовать общественный строй,
установившийся с возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные с
историей Рима.
П.: Определение понятия республика, виды

§ 44 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 37 № 52, индивидуально
подготовить сообщение о
военных победах римлян.

Римом Италии

Устройство
Римской
республики

Карфаген –
преграда на пути
к Сицилии.

республики. Консулы –
ежегодно выбираемые
правители Рима. Борьба
плебеев за свои права.
Народный трибун и право
вето. Нашествие галлов.
Военные победы римлян.
Битвы с Пирром. Пиррова
победа. Установление
господства Рима над
Италией. Решение
земельного вопроса для
плебеев.
Плебеи – равноправные
граждане Рима. Отмена
долгового рабства. Выборы
двух консулов. Принятие
законов. Роль Сената в
Риме. Римское войско и
римские легионы. Тит
Ливий о легионах. Одежда
римлян. Гадания в Риме.
Карфаген – стратегический
узел в Западном
Средиземноморье. Первые
победы Рима над
Карфагеном. Создание
военного флота. Захват
Сицилии. Вторая война с
Карфагеном. Вторжение
войск Ганнибала в Италию.
Разгром римлян при
Каннах. Изменение
стратегии римлян в войне с
Ганнибалом. Первая
морская победа римлян.
Окончание войны. Победа

данной формы управления, основные даты
событий.
Р.: Соотносить возникновение крылатых слов
с событиями в истории Рима.

П.: Основные органы управления, их функции,
способ формирования, определение понятия
аристократическая республика
Л.: Осмысление социально-нравственного
§ 45- 46 , вопросы, рабочая
опыта предшествующих поколений,
тетрадь Вып. 2, стр. 46 №59 или
способность к определению своей позиции.
стр. 46 №57

П.: Причины, хронологию основных событий,
итоги войны, работать с опорной схемой,
обобщать и делать выводы.
Л.: Характеризовать и оценивать цели,
поступки Ганнибала. Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне с римлянами.

§ 47 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 50, №66 или №673.

Установление
господства Рима
во всем
Восточном
Средиземноморье

Рабство в
Древнем Риме

Земельный закон 1
братьев Гракхов

Сципиона над Ганнибалом
при Заме. Установление
господства Рима Западном
Средиземноморье.
Рост Римского государства.
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Подчинение
Греции Риму. Поражение
Сирии и Македонии.
Разрушение Коринфа.
Сенатор Катон – автор
сценария гибели Карфагена.
Смерть Ганнибала.
Средиземноморье –
провинция Рима.
Завоевательные походы
Рима – главный источник
рабства. Политика Рима в
провинциях. Наместники.
Раб – «говорящее орудие».
Гладиаторские игры –
любимое зрелище римлян.
Амфитеатры. Римские
ученые о рабах.
Дальние заморские походы
и разорение земледельцев
Италии. Потеря имущества
бедняками. Обнищание
населения. Заступник
бедняков Тиберий Гракх.
Принятие земельного
закона Тиберия Гракха.
Гибель Тиберия.
Дальнейшее разорение
земледельцев Италии. Гай
Гракх—продолжатель дела
брата. Гибель Гая.

П.: Причины, хронологию основных событий,
итоги войны, работать с опорной схемой,
обобщать и делать выводы.
Л.: Описание по рисунку триумф. Какие
чувства вызвало бы у вас это зрелище,
окажись вы в Др. Риме.

§ 48 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 52, №65 или №64.
Подготовить сообщение о
гладиаторских боях

П.: Определение понятия рабство, положение
рабов.определять причинно-следственные
связи.
К.: Умение работать в малых группах, сост.
рассказ от имени рабов, выполнявших разные
виды работ.

§ 49, вопросы, рабочая тетрадь
Вып. 2, стр. 53 № 68.
Повторить
§§ 44 – 48,
подготовиться к тесту.

П.: Причины проведения земельной реформы
в Риме, основное содержание и значение
реформы.
Л.: Осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции.
Оценивать поступки братьев Гракхов во благо
менее защищенных римлян.

§ 50 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 56, № 71,
подготовить сообщение о
личности Спартака

Восстание
Спартака

Единовластие
Цезаря

Установление
империи

Первая победа восставших
и Спартака над римским
войском. Походы армии
восставших рабов. Три
победы восставших,
приблизившие к свободе.
Обеспокоенность римского
Сената небывалым
размахом восстания.
Разгром армии рабов
римлянами под
руководством Красса.
Причины поражения
восставших.
Превращение римской
армии в наемную. Борьба
полководцев за
единоличную власть. Красс
и Помпей. Возвышение
Цезаря. Красс, Помпей и
Цезарь. Завоевание Галлии.
Гибель Красса. Плутарх о
Риме. Захват Цезарем
власти. Рим у ног Цезаря.
Диктатура Цезаря. Легионы
и ветераны — опора Цезаря
в его политическом курсе.
Брут и Цезарь. Убийство
Цезаря в сенате.
Поражение сторонников
республики. Бегство
заговорщиков из Рима.
Борьба Антония и
Октавиана за единовластие.
Роль Клеопатры в судьбе
Антония. Победа флота
Октавиана у мыса Акций.

П.: Причины, основные события, их
хронологию, итоги восстания, лидер
восстания.
Л.: Формировать уважение прав и свобод
человека.
К.: Составлять рассказ от имени Спартака,
сенатора, Красса.

§ 51 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 58 № 74,
составить рассказ от имени
Гладиаторов из Капуи или о
победе спартаковцев у Везувия.
Подготовить сообщение о гибели
Цезаря.

П.: Определение понятия диктатор,
хронологию установления единовластия
Цезаря, причины гибели.
Л.: Анализировать поступки и действия
Ю.Цезаря.

§ 52 ,вопросы.
Используя лингвистический
словарь, объяснить выражение
«перейти Рубикон»

П.: Определение понятия империя, дату
установление империи в Риме.
Составлять кроссворд по одному из пунктов
параграфа.
Л.: Сопоставлять действия Антония и
Октавиана в борьбе за власть.
Р.: Объяснять причины завершение
гражданских войн в Риме.

§ 53, вопросы,
подготовиться к тестированию
по глава «гражданские войны в
Риме»

Соседи Римской
империи

Рим при
императоре
Нероне

Первые
христиане и их
учение

Окончание гражданских
войн в Италии и
провинциях. Власть и
правление Октавиана
Августа. Превращение
Римского государства в
империю. Меценат и поэт
Гораций. Гибель Цицерон –
римского философа. Поэма
Вергилия «Энеида».
Установление мира с
Парфией. Разгром римских
легионов германцами.
Главные враги Римской
империи. Образ жизни и
верования германцев.
Предки славянских
народов: римские писатели
о славянах, их занятия,
образ жизни и верования.
Дороги Римской империи.
Складывание культа
императоров. Актер на
императорском троне.
Тацит о Нероне. Падение
нравственности: расцвет
доносительства. Нерон и
Сенека. Пожар в Риме.
Преследования христиан.
Массовое восстание и
гибель Нерона.
Проповедник Иисус из
Палестины. Предательство
Иуды. Распространение
христианства. Моральные
нормы Нагорной
проповеди. Идея равенства

П.: Показывать на карте территории
расселения народов, попавших под власть
империи.
Р.: Комментировать иллюстрации на
страницах учебника. Сост. задания, вопросы,
обмениваться ими.
К.: Рассказывать о племенах- соседях Римской
империи и их взаимоотношениях.

§ 54, вопросы. Решить задачу.
рабочая тетрадь Вып. 2, стр. 61,
№75

П.: Использовать различные средства и
источники информации в ходе подготовки
сообщения о жизни Рима в 1 в. н. э.
Осуществлять отбор аргументов в пользу
версий о пожаре в Риме.
Л.: Анализировать причины крайнего
своеволия Нерона.

§ 55 ответить на вопросы .

П.: Определение понятия христианство,
условия появления христианского учения.
Л.: Комментировать и оценивать комплекс
моральных норм христиан. Причины их
актуальности .

§ 56, рабочая тетрадь Вып. 2, стр.
62 №77 или 78, индивидуальные
задания: найти в Библии ответ на
вопрос какие чудеса творил
Иисус Христос

Расцвет Римской
империи во II в.

Вечный город и
его жители

Римская
империя при
Константине

всех людей перед Богом.
Христиане – почитатели
Иисуса, Божьего
избранника. Преследования
римскими властями
христиан.
Неэффективность рабского
труда. Возникновение и
развитие колоната.
Правление Траяна –
«лучшего из императоров».
Тацит о Траяне. Военные
успехи Траяна – последние
завоевания римлян.
Масштабное строительство
в Риме и провинциях на
века. Новое в строительном
ремесле. Обустройство в
провинциях империи.
Все дороги ведут в Рим.
Архитектурный облик
Рима. Колизей. Пантеон.
Римский скульптурный
портрет. Особняки на
городских холмах.
Многоэтажные дома в
низинах между холмами.
Обустройство
повседневности римлян.
Термы в жизни и культуре
римлянина. «Хлеб и
зрелища» для бедноты.
Большой цирк в Риме.
Рим и варвары. Правление
Константина. Увеличение
численности армии.
Прикрепление колонов к

П.: Сравнивать положение свободного
земледельца, колона и раба. Характеризовать
период правления императора Траяна.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения с новыми
словами.

§ 57 - 58 вопросы

П.: Аргументировано доказывать смысл
утверждения, что «все дороги ведут в Рим».
К.: Инсценировать виртуальную экскурсию
(презентация) и составить рассказ от лица
разных персонажей об одном дне в Риме.

П.: Определение понятий колоны, признаки
распада рабовладельческого строя и условия
зарождения новых общественных отношений,
причины распада империи.

§ 59 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 66 № 83

Взятие Рима
варварами

67-68

Итоговое
повторение

земле. Признание
христианства. Усиление
влияния римского епископа
(папы). Основание
Константинополя и
перенесение столицы на
Восток.
Разделение Римской
империи на два
самостоятельных
государства. Наемники в
римской армии. Взятие
Рима готами. Падение
Западной Римской империи.
Византия как преемница
Римской империи. Конец
эпохи античности.
Признаки цивилизации
Рима и Греции.
Народовластие в Греции и
Риме. Роль граждан в
управлении гос-вом. Нравы.
Любовь к Отечеству.
Отличие греческого полиса
и Римской республики от
гос-в Др. Востока. Вклад
народов древности в
мировую культуру.

Р.: Комментировать последствия утверждения
христианства гос. религией.
К.: Составлять рассказ о Риме с опорой на илции.

П.: Обозначать причины раздела империи на
две части. Рассказывать об ист. деятелях и их
поступках.
Л.: Оценивать поступки Гонория, Стилихона,
Алариха и др. с позиций общечел. Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о том, почему
варварам удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.

§ 60 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 66, № 84

П.: Показывать на карте этапы расширения
границ Рима. Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Л.: Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма,
свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать и показывать достижения Рима в
разных областях жизни, повседневности.
К.: Решать кроссворды, проблемные задания.

§ 61 , рабочая тетрадь Вып. 2,
стр. 69, № 86
выполнить задания для
повторения на стр. 281 учебника

6-9 КЛАССЫ
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса «История» (Всеобщая история):
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
История Средних веков
- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского государства; соотносить хронологию
истории Руси и всеобщей истории;
- применять знание фактов для характеристики эпохи Средних веков во всеобщей истории, её ключевых событий и явлений;
- использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
- объяснять причины и следствия ключевых событий истории Средних веков;
- давать оценку событиям и личностям истории Средних веков.
История Нового времени
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории в Новое время;
- применять знание фактов для характеристики эпохи нового времени, её процессов, явлений, ключевых событий;
- использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;

- анализировать информацию из различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
- составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в зарубежных странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях истории Нового времени;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по всеобщей истории Нового времени;
- объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
- давать оценку событиям и личностям истории Нового времени.
Новейшая история
- локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать основные этапы всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.; соотносить хронологию всеобщей истории в Новейшее время;
- применять знание фактов для характеристики эпохи новейшего времени, её процессов, явлений, ключевых событий;
- использовать историческую карту как источник информации о территории европейских государств в ХХ — начале XXI в., значительных
социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
- анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
- систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
- раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития зарубежных стран, политических режимов, международных
отношений, развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
- объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи (реформы и революции, войны, образование новых государств и
др.);
- сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции
и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
- давать оценку событиям и личностям всеобщей истории ХХ — нач. XXI в.
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
— овладение умениями изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и
человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории; — соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: — характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты
важнейших исторических событий; — группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
3. Работа с историческими источниками: — читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться по карте, соотносить
местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды— осуществлять поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; —
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение: — различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); — соотносить единичные
исторические факты и общие явления; — различать причину и следствие исторических событий, явлений; — выделять характерные, существенные

признаки исторических событий и явлений; — раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; — сравнивать исторические события
и явления, выявлять их сходство и различия; — излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками: — приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; —
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: — применять исторические знания для раскрытия причин и оценки
сущности современных событий; — использовать знания об истории и культуре своего народа и друг их народов в общении с людьми в школе и
внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; — способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Содержание программы «История нового времени 1800-1913»
Тема І. «Становление индустриального общества в XIX в.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному. Модернизация — обновление, изменение традиционного общества
за счет заимствования системы ценностей, признанных как приоритетные для современного этапа развития мира. Модернизация с позиции теории
эшелонированного развития капитализма. Основные черты индустриального общества (классического капитализма): свобода, утверждение
законности и прав человека, господство товарного производства и рыночных отношений, конкуренция, монополизация, непрерывный технический
пporpecc. Завершение промышленного переворота.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии
машинного производства. Изобретения Ж. М. Жаккара. Дальнейшее углубление экономических процессов, связанных с промышленным
переворотом. Завершение в Англии аграрной революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз. Железнодорожное
строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль Г. Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж.Шарль: создание аэростата.
Ф. фон Цеппелин и его изобретение. Военная техника. Новые источники энергии. Открытие электрической энергии и способы еѐ использования.
Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство и время. Интеграция мира в единую экономическую систему.
Монополистический капитализм, или империализм, его черты.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных
процессов. Урбанизация. Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение политической и экономической
сущности аристократии. Развитие новых основных классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс.. Средний класс .Гримасы
капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение. Человек в системе капиталистических отношений.
Человек в изменившемся мире: материальная культура
и повседневность. Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь. Распространение периодической печати. Газета в городе.
Зингер: бытовая швейная машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и совершенствование средств связи. Рост культуры
города. Музыка. Велосипед. Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменения в моде. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира . Причины нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии,
медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный эффект открытия электрической энергии. Роль учения
Ч.Дарвина для формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и развитие образования в капиталистическом
обществе.
XIX век в зеркале художественных исканий. Литература .Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости
идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм. Натурализм. Романтизм .Новое поколение «наследников» Робинзона в

произведениях О. Бальзака и Ч. Диккенса. Новые герои Франции Э. Золя. Искусство XIXв .в поисках новой картины мира .Промышленный
переворот в Англии и революции во Франции формируют новую эпоху в европейской художественной культуре.
Реализация идеи раскрытия трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание скорости взаимообмена новым в
искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха романтизма в живописи: Ф. Гойя как преддверие реализма. Т. Жерико и Э. Делакруа. Карикатура и графика
О. Домье. Реализм: Ж. Милле. Критический реализм: Г. Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессионизма :Э.Мане, К.Моне, К.Писарро,
О.Ренуар, Э.Дега, Ж.Сери П. Синъяк. Конец импрессионизма. Скульптор О.Роден .Постимпрессионизм: П. Сезанн, П. Гоген, Ван Гог. Музыка :Ф.
Шопен, Д. Верди, Ж. Бизе, К. Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф. Архитектура Нового времени и Нового Света.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и государство. Философы о социальных
перспективах общества в эпоху промышленного переворота. Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития .Социалистические
учения первой половины XIX в.: Р. Оуэн, А. Сен-Симон, Ш.Фурье. Утопический социализм о путях преобразования общества .К. Маркс и Ф.
Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный социализм— марксизм. Рождение ревизионизма. Э. Бернштейн. Анархизм.
Тема II. «Строительство новой Европы»
Консульство и образование наполеоновской империи. От Франции революционной к Франции буржуазной .Революционер на троне. Режим
личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Завоевательные войны консульства и
империи. Французский гражданский кодекс. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Французское общество во времена империи. Франция
и Англия. Поход в Россию. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских
государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый
европейский порядок. Новая идеология и система международных отношений.
Англия: сложный путь к величию и процветанию .Англия в первой половине XIX в. Противоречия и социальные реформы. Билль о
реформе. Возвращение партии вигов. Парламентская реформа 1832 г. и еѐ социальные последствия .Чартизм: неоднородность идей, требований.
Предотвращение революции в 40-err. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса». Окончательное утверждение парламентского режима .Англия —
«мастерская мира».
Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской империи.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к новому политическому кризису. Промышленная революция продолжается. Франция:
экономическая жизнь и политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой Франции .Герцог Ришелье. Революция
1830 г. Переход французской короны к Орлеанской династии. Упрочение парламентского строя. Кризис Июльской монархии. Выступления лионских
ткачей .Бланкизм. Политический кризис накануне революции 1848г.
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя. Мировой промышленный кризис и его последствия для французской экономики.
Вооружѐнное восстание и победа революции над Июльской монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его
попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание. Социальное недоволъство. Вторая республика, Луи Бонапарт Наполеон .Режим Второй
империи Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление олигархической власти во Франции. Внешняя политика
Второй империи.
Германия: на пути к единству. Германский союз .Экономика ,политика и борьба за объединение Германии. Влияние событий во Франции
и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа революционного восстания в Берлине. Франкфуртский парламент. Поражение революции.
Дальнейшая модернизация страны во имя еѐ объединения. Вильгельм I и «железный канцлер» Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при Садове. Образование Северогерманского союза.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?». Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу .Экономическое
отставание
Италии.
Борьба
за
независимость
и
национальное
объединение
Италии.
Мировой

промышленныйкризисиИталия.Началореволюции.НациональныегероиИталии—Дж.Гарибальдии Д.Мадзини . Поражение итальянской революции и
его причины. Усиление Сардинского королевства. К. Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.
. Кризис империи Наполеона III.Отто фон Бисмарк. Западня для Наполеона III. Франко-прусская война и Парижская коммуна.
Седанская катастрофа и конец Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской войне. Завершение
объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение Германской империи. Восстание в Париже. Парижская коммуна. Попытка
реформ .Поражение Коммуны :бунт или подвиг парижан?
Тема III. «Страны Западной Европы во второй половине XIX. Успехи и проблемы индустриального
общества »
Германская империя в конце XIX —начале XX в. Борьба за место под солнцем.
Пруссия во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединѐнной Германии. Ускорение темпов экономического развития.
Направления модернизации и экономики. Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в Германии. Бисмарк и
внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против социалистов» .Политика «нового курса» О. Бисмарка — прогрессивные для Европы
социальные реформы. Вильгельм II в стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике» .Борьба за место под солнцем.
Национализм. Подготовка к войне.
Великобритания. Конец Викторианской эпохи. Реформирование - неотъемлемая часть курса английского парламента. Двухпартийная
система. Эпоха реформ. У. Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового
государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание Британской империи: «единый флаг, единый флот, единая империя,
единая корона». Рождение лейбористской партии. Д. Р. Макдональд. Реформы во имя классового мира. Дэвид Ллойд Джордж. Монополистический
капитализм по-английски. Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальные захваты.
Франция: третья республика. Последствия франко-прусской войны для Франции. Замедление темпов экономического развития. Проблемы
французской деревни. От свободной конкуренции к монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за peспублику. Третья республика
и еѐ политическое устройство. Демократические реформы. Реформы радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств. Реваншизм и подготовка к войне.
Италия: время реформ и колониальных захватов. Цена объединения Италии. Конституционная монархия. причины медленного развития
капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое
проникновение». Эмиграция — плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра Дж. Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика.
Колониальные войны.
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Господство старых порядков. Наступление эпохи национального
возрождения. Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское соглашение: империя Габсбургов преобразуется в
двуединую монархию Австро-Венгрию. Политическое устройство Австро- Венгрии. «Лоскутная империя». Ограниченность прав и свобод
населения. Начало промышленной революции. Развитие национальных культур и самосознания народов. Начало промышленной революции.
Внешняя политика.
Тема IV .« Две Америки»
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США — страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и
«золотая» лихорадка — увеличение потока переселенцев. Особенности промышленного переворота и развитие в первой половине XlX
в .С.Маккормик. Фермер- идеал американца. Плантаторский Юг. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом.
Начало Гражданской войны Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и

политики А.Линкольна
. США: империализм и вступление в мировую политику. Причины быстрого экономического успеха США после Гражданской войны.
Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства. Монополистический капитализм: гoсподство трестов, финансовая олигархия. СШАпрезидентская республика. Структура неоднородного американского общества. Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор
Рузвельт и политика реформ на крепление гражданского общества и правового государства. Доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии
большой дубинки», «дипломатия доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его пределами.
Латинская Америка в XIX — начале XX в. :время перемен. Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная
борьба народов Латинской Америки. Время освободителей: С. Боливар. Итоги и значение освободительных войн. Образование и особенности
развития независимых государств в Латинской Америке. «Век каудилъо» —полоса государственных переворотов и нестабилъности. Инерционность
развития экономики. Латиноамериканский «плавильный котѐл» (тигль). Особенности католичества в Латинской Америке.
Тема V. «Традиционные общества в XIX в. Новый этап колониализма».
Смена торговой колонизации на империалистическую . Haрастание неравноправной интеграции стран Запада и Востока.
Япония на пути модернизации: «восточная мораль-западная техника» Кризис традиционализма. Слабость противостоять натиску западной
цивилизации. Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры «просвещѐнного» правления. Реформы Мэйдзи. Эпоха
модернизации традиционной Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и социальной структуры общества.
Изменения в образе жизни. Поворот к национализму. Внешняя политика. Китай: сопротивление реформам. Насильственное «открытие» Китая.
Опиумные войны .Колонизация Китая европейскими государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и политика
самоусиления. Kypc на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая на сферы влияния. Кан Ювэй: «Сто дней реформ» и их последствия.
Восстание ихэтуаней. Новая политика императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.
. Индия — «жемчужина Британской короны». Влияние Ост-Индской кампании на развитие страны. Колониальная политика Британской
империи в Индии. Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное вхождение Индии в мировой рынок. Гибель
ручного ремесленного производства в Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии. Изменение
социальной структуры. Восстание сипаев (1857- 1859). Индийский Национальный Конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак. Африка: континент в эпоху
перемен. Таинственный континент. Культы и религии. Традиционное общество на африканском континенте. Занятия населения. Раздел Африки
европейскими державами. Независимые государства Тиберия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского континента. Успехи Эфиопии в
борьбе за независимость. Особенности колонизации Южной Африки. Восстания гереро и готтентотов. Европейская колонизация Африки
. Тема VI. «Международные отношения в конце XIX – начале ХХ в.»
Международные отношения: дипломатия или войны? Отсутствие системы европейского равновесия в XIXв. Политическая карта мира начала
XX в.- карта противостояния. Начало распада Османской империи. Завершение раздела мира. Нарастание угрозы мировой войны. Узлы
территориальных противоречий. Создание военных блоков: Тройственный союз, Антанта. Первые локальные империалистические войны.
Балканские войны - пролог Первой мировой войны. Образование Болгарского государства .Независимость Сербии ,Черногории и Румынии.
Пацифистское движение
Повторение по курсу. Обобщающее повторение курса XIX в.: модернизация как фактор становления индустриального общества .От революций к
реформам и интересам личности.

Планируемые предметные результаты освоения учебного курса «История» (История России):
По окончании изучения курса должны быть достигнуты определенные результаты. Результаты освоения программного материала оцениваются
как метапредметные, предметные, личностные.
Личностные результаты включают:
 Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за
историческое прошлое многонационального народа России;
 Осознание обучающимися своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа и своего края в контексте общемирового
культурного наследия;
 Усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной
цивилизации, уважение прав и свобод человека;
 Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
 Понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.
Метапредметные результаты включают:
 Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность, осуществлять контроль, вносить необходимые коррективы в
исполнение и способ действия как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 Владение умениями работать с учебной информацией, различными логическими действиями (установление причинно-следственных связей);
 Использование современных источников информации;
 Способность решать творческие задачи, представлять результаты деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
 Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
 Владение умениями работать в группе, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и
координировать ее с партнерами, продуктивно разрешать конфликты.
Предметные результаты включают:
От Древней Руси к Российскому государству (VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.
Россия в XVI – ХIХ веках (7–9 класс)
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах
социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации
и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения
(«консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т. д.
Содержание учебного предмета «История» (История России)
От Древней Руси к Российскому государству. (6 класс)
Введение. Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные
этапы развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории нашей страны человеком. Каменный век.
Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии.Ареалы древнейшего земледелия и
скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э. Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской прародине
и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской
власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат.
Волжская Булгария.
Образование государства Русь.Исторические условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии
Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский
торговый путь. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси: волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при
Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового
и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство.Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и
городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.

Древнерусская культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира
Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права.Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в. Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу. Возникновение Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет
раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление государства во
второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство.Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур
народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан
Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке.Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и
Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский
титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.

Культурное пространство.Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление
автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное
искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент. Наш регион в древности и средневековье.
Россия В XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству. (7 класс)
Россия в XVI веке.Княжение Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества в первой трети
XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Унификация
денежной системы. Стародубская война с Польшей и Литвой.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Губная реформа. Московское
восстание 1547 г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав и значение. Появление Земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея 1571 г. и
сожжение Москвы. Битва при Молодях. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения
России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые и неслужилые люди. Формирование Государева двора и «служилых
городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары.Выходцы из стран Европы на государевой службе.Сосуществование религий в Российском государстве. Русская Православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни
1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Цена реформ.
Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный
договор со Швецией:восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в 1591 г.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: указ об «Урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Смута в России.Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова, в т.ч. в
отношении боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601-1603 гг. и обострение социально-экономического кризиса.

Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606
г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение
на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в
войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание
1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всей земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII веке.Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление экономического потенциала страны.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного
строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности
Земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского: итоги его деятельности. Патриарх Никон. Раскол в Церкви. Протопоп
Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной
специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения.
Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в
Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с ЗапорожскойСечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией
и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Конфликты с Османской
империей. «Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с манчжурами и империей Цин.
Культурное пространство.Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к
Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч – корабль русских первопроходцев.

Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация. Межэтнические отношения. Формирование многонациональной элиты.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и
суеверия. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, АлевизФрязин,
Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество.
Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля - первое учебное
пособие по истории.
Региональный компонент.Наш регион в XVI – XVII вв.
Россия в концеXVII - XVIII вв: от царства к империи. (8 класс)
Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки преобразований (дискуссии по этому вопросу). Россия и Европа в конце
XVII века. Модернизация как жизненно важная национальная задача.
Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути
преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика.Строительство заводов и мануфактур, верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании промышленности. Основание Екатеринбурга. Преобладание крепостного и
подневольного труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика.Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление
налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение синода. Положение конфессий.
Оппозиция реформам Петра I.Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под
Полтавой.Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры.Доминирование светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета

«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы
социальной коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов». Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А.Д.Меншикова. «Кондиции верховников» и приход к власти
Анны Иоанновны. «Кабинет министров». Роль Э.Бирона, А.И.Остермана, А.П.Волынского, Б.Х.Миниха в управлении и политической жизни
страны.
Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской
империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П.И.Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле.
Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.
Петр III. Манифест «о вольности дворянской». Переворот 28 июня 1762 г.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I. Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и
уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация украинского гетманства. Формирование Кубанского
Оренбургского и Сибирского казачества. Основание Ростова-на-Дону.Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах. Укрепление начал толерантности и веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного
строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов.Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др.
Ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки на Украине. Партнеры России во
внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного внешнеторгового баланса.

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и
антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику и
развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н.И. Панин и А.А.Безбородко.
Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А.Румянцев, А.В. Суворов, Ф.Ф.Ушаков, победы российских войск
под их руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А.Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Вхождение в состав России украинских и белорусских земель. Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за
национальную независимость. Восстание под предводительством Тадеуша Костюшко.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.В.Суворова. Действия эскадры Ф.Ф.Ушакова в
Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли,
публицистике и литературе. Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А.П.Сумарокова,
Г.Р.Державина, Д.И.Фонвизина. Н.И.Новиков, материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А.Н.Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров европейской
художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших изза рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача российской науки. Географические экспедиции.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной Америки. Российско-американская компания. Исследования в
области отечественной истории. Изучение российской словесности и развитие литературного языка. Российская академия. Е.Р.Дашкова.М.В.
Ломоносов и его выдающаяся роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве, Института «благородных девиц» в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и
других городов. Барокко в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ассамблей в стиле классицизма в
обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.Казаков.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного
портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Народы России в XVIII в. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Освоение Новороссии,
Поволжья и Южного Урала. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

Россия при Павле I. Основные принципы внутренней политики Павла I. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного
абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Личность Павла I и ее влияние на
политику страны. Указы о престолонаследии, и о «трехдневной барщине».
Политика Павла I по отношению к дворянству, взаимоотношение со столичной знатью, меры в области внешней политики и причины
дворцового переворота 11 марта 1801 года. Внутренняя политика. Ограничение дворянских привилегий.
Региональный компонент. Наш регион в XVIII в.
Российская империя в XIX – начале XX вв. (9 класс)
Россия на пути к реформам (1801–1861). Александровская эпоха: государственный либерализм.Проекты либеральных реформ
Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы государственного управления. М.М.
Сперанский.
Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг. Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и
присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и мировой
истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция
самодержавию. Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политической консервации. Государственная регламентация общественной жизни: централизация управления,
политическая полиция, кодификация законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян
П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный
союз». Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война. Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин,
конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Москва и
Петербург: спор двух столиц. Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль
империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура.
Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты. Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть
европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны. Народы России в первой половине XIX в. Многообразие культур и религий
Российской империи. Православная церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Взаимо действие
народов. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли. Западное просвещение и образованное
меньшинство: кризис традиционного мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа дворянской идентичности.
Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление
научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение либеральных идей. Декабристы – дворянские
революционеры. Культура и этика декабристов.
Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ. Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация.Реформы 1860-1870-х гг. – движение к
правовому государству и гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России. Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение
государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и новации в жизни пореформенной деревни. Общинное
землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура.
Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание.
Достижения российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и
другие народы Волго-Уралья. Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы Российской империи во
второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов
Российской империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и стремлением к унификации. Укрепление автономии

Финляндии. Польское восстание 1863 г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие национальных культур и
народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост
общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы политическо й
оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и
практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический
терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ века. На пороге нового века: динамика и противоречия развития Экономический рост. Промышленное
развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового транспортного и
промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный
вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие:
социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национально-культурные движения. Россия в системе
международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел. Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная кампания».
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Борьба профессиональных революционеров с государством.
Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская
конституция». Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии.
Правомонархические партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля
1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и социальные преобразования. П.А.Столыпин:
программа системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный подъем. Национальные партии и фракции в Государственной
Думе.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в преддверии мировой катастрофы.

«Серебряный век» российской культуры. Новые явления в художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль
жизни. Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом и народом.
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в
мировую культуру.
Региональный компонент. Наш регион в XIX в.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
6 класс
Название разделов и тем
Кол-во часов
Что изучает история Средних веков
1
СТАНОВЛЕНИЕ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ЕВРОПЫ (VI-XI вв.)
Древние германцы и Римская империя
1
Королевство франков и христианская церковь
1
Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность
1
Западная Европа в IX-XI вв. Культура Западной Европы в эпоху Раннего Средневековья
1
ВИЗАНТИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ И СЛАВЯНЕ
Византия- государственное устройство и культура
1
Образование славянских государств
1
АРАБЫ В VI-XI ВВ.
Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата
1
ФЕОДАЛЫ И КРЕСТЬЯНЕ
В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели
1
Средневековый город. Горожане и их образ жизни
1
КАТОЛИЧЕСКАЯ ЦЕРКОВЬ
Католическая церковь в Средние века
1
Крестовые походы
1
ОБРАЗОВАНИЕ ЦЕНТРАЛИЗОВАННЫХ ГОСУДАРСТВ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ
Объединение Франции
1
Что англичане считают началом своих свобод
1
Столетняя война
1
Крестьянские восстания во Франции и Англии
1
Усиление королевской власти во Франции и Англии
1
Реконкиста
1
Усиление власти князей Германии
1

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33
34
35-36
37
38-39
40
41-42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52-53
54-55

Расцвет итальянских городов
СЛАВЯНСКИЕ ГОСУДАРСТВА И ВИЗАНТИЯ
Гуситское движение в Чехии
Завоевание турками-османами Балканского полуострова
КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
Образование и философия, литература, искусство
Культура Раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века
Повторение по курсу «Европа в Средние века»
Наша Родина – Россия.
Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Древние люди и их стоянки на территории современной России.
Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
Образование первых государств.
Восточные славяне и их соседи.
История заселения родного края в древности.
Русь в IX – первой половине XII вв.
Первые известия о Руси.
Становление Древнерусского государства.
Олег и Игорь – первые князья Древнерусского государства.
Правление князя Владимира. Крещение Руси.
Русское государство при Ярославе Мудром.
Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
Общественный строй и церковная организация на Руси.
Место и роль Руси в Европе.
Культурное пространство Европы и культура Руси.
Повседневная жизнь населения.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Политическая раздробленность на Руси.
Владимиро – Суздальское княжество.
Новгородская республика.
Южные и юго-западные русские княжества.
Русские земли в середине XIII – XIV в.
Монгольская империя и изменение политической картины мира.
Батыево нашествие на Русь.
Северо-Западная Русь между Востоком и Западом.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

56
57
58
59-60
61
62
63
64
65
66
67
68

Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
Литовское государство и Русь.
Усиление Московского княжества.
Объединение русских государств вокруг Москвы. Куликовская битва.
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII – XIVв.
Формирование единого Русского государства.
Русские земли на карте Европы и мира в началеXVв.
Московское княжество в первой половине XVв.
Распад Золотой Орды и его последствия.
Московское государство и его соседи во второй половине XVв.
Русская православная церковь в XV–начале XVIв.
Формирование культурного пространства единого Российского государства.
Итоговое повторение по курсу «История»

1
1
1
2
1

Итого:

1
1
1
1
1
1
1
68

7 класс
1
2-3
4-5
6
7-8
9
10
11
12
13-14
15-16
17-18
19-20
21
22
23
24
25
26

Введение. От Средневековья к Новому времени
Технические открытия и выход к Мировому океану. Великие географические открытия.
Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе.
Дух предпринимательства преобразует экономику
Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.
Великие гуманисты Европы
Мир художественной культуры Возрождения
Рождение новой европейской науки

ПОУ «Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение»
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

ПОУ «Реформация и контрреформация»
Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций.
Парламент против короля. Революция в Англии.
Путь к парламентской монархии.
Международные отношения в XVI-пер. пол. XVIIвв

ПОУ «Первые революции Нового времени. Международные отношения»
Россия в XVIв.

1
2
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1

27
28
29
30
31
32-33
34-35
36
37-38
39
40
41-42
43
44
45
46
47
48-49
50
51
52
53
54
55-56
57
58
59-60
61-62
63
64
65
66
67
68

Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий.
Территория, население и хозяйство России в началеXVIв.
Формирование единых государств в Европе и России.
Российское государство в первой трети XVIв.
Внешняя политика Российского государства в первой трети XVIв.
Начало правления Ивана IV.
Реформы Избранной рады.
Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVIв.
Внешняя политика России во второй половине XVIв.
Ливонская война.
Российское общество XVIв.: «служилые» и «тяглые».
Опричнина.
Россия в конце XVIв.
Церковь и государство в XVIв.
Культура и повседневная жизнь народов России в XVIв.
Повторительно–обобщающий урок по материалам главы I «Россия в XVI в.»
Смутное время. Россия при первых Романовых.
Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVIIв.
Смута в Российском государстве.
Восстание И. Болотникова.
Окончание Смутного времени.
Экономическое развитие России в XVIIв.
Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве.
Изменения в социальной структуре российского общества.
Народные движения в XVIIв.
Россия в системе международных отношений.
Россия и страны исламского мира.
«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России.
Русская православная церковь в XVIIв. Реформа патриарха Никона и раскол.
Русские путешественники и первопроходцы XVIIв.
Народы России в XVIIв.
Культура народов России в XVIIв.
Сословный быт и картина мира русского человека в XVIIв.
Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVIIв.
Повторительно- обобщающий урок по материалам главы II «Смутное время. Россия при первых Романовых».
Итого:

1
1
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
68

8 класс
1
2-3
4-5
6-7
8-9
10-11
12-13
14
15-16
17-18
19-20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31-32
33-34
35-36
37
38
39-40
41
42
43
44
45-46
47

Введение
Международные отношения во второй половине XVII – XVIII веках
Великие просветители Европы.
Мир художественной культуры Просвещения
На пути к индустриальной эре
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

Повторительно-обобщающий урок «Война за независимость США»
Франция в XVIII веке. Причины и начало Французской революции
Французская революция. От монархии к республике.
От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

Повторительно-обобщающий урок «Эпоха Просвещения. Время преобразований»
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени

Государства Востока. Начало европейской колонизации
Повторительно-обобщающий урок «Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации»
Значение раннего Нового времени.

Контрольная работа по курсу «Новая история: 1500-1800 гг»
У истоков российской модернизации.
Россия в эпоху преобразований Петра I.
Россия и Европа в конце XVIIв.
Предпосылки Петровских преобразований.
Начало правления Петра I.
Великая Северная война 1700-1721 гг.
Реформы управления Петра I.
Экономическая политика Петра I.
Российское общество в Петровскую эпоху.
Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.
Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.
Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.
Значение петровских преобразований в истории страны.
Повторительно-обобщающий урок по материалам главы I «Россия в эпоху преобразований Петра I».
Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов.
Эпоха дворцовых переворотов (Екатерина I, Пётр II)
Эпоха дворцовых переворотов.(Анна Иоанновна, Елизавета Петровна, Пётр III)
Внутренняя политика и экономика России в 1725-1762 гг.

1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1

48
49
50
51-52
53
54
55-56
57
58-59
60
61

62
63
64
65
66
67
68

№
1
2-3
4
5
6
7-9
10-11

Внешняя политика России в 1725-1762 гг.
Национальная и религиозная политика.
Российская империя при Екатерине II.
Россия в системе международных отношений.
Внутренняя политика Екатерины II.
Экономическое развитие России при Екатерине II.
Социальная структура российского общества второй половины XVIII в.
Народные движения. Восстание Е. И. Пугачева.
Народы России. Религиозная и национальная политика Екатерины II.
Внешняя политика Екатерины II.
Освоение Новороссии и Крыма.
Повторительно-обобщающий урок по материалам главы II«Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов» и главы III «Российская империя при Екатерине II».
Россия при Павле I.
Внутренняя политика Павла I.
Внешняя политика Павла I.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Общественная мысль, публицистика, литература. Образование в России в XVIIIв. Российская наука и техника
в XVIII в.
Русская архитектура XVIII в. Живопись и скульптура. Музыкальное и театральное искусство.
Народы России в XVIIIв.
Перемены в повседневной жизни российских сословий.
Итоговое повторение по курсу.
Итого:
9 класс
Название разделов и тем
История. Всеобщая история.
Введение. От традиционного общества к обществу индустриальному
Тема 1. «Становление индустриального общества в первой половине XIX в.» (10 ч)
Индустриальная революция: достижения и проблемы.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности.
Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.
Наука: создание научной картины мира.
XIX век в зеркале художественных исканий. Литература. Искусство в поисках новой картины мира
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должно быть общество и государство.

1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1

1
1
1
1
1
1
1
68
Кол-во часов
1
2
1
1
1
3
2

12-13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25-26
27
28
29
30
31
32
33
34

35
36-37
38
39-41
42
43-44
45
46

Тема 2. Строительство новой Европы (8 часов)
Консульство и образование наполеоновской империи. Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.
Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830 г. к политическому кризису.
Франция: революция 1848 г. и Вторая империя.
Германия: на пути к единству.
«Нужна ли нам единая и неделимая Италия?»
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна.
Тема 3. Страны Западной Европы в конце XIX в. Успехи и проблемы индустриального общества (5 ч)
Германская империя: борьба за «место под солнцем»
Великобритания: конец Викторианской эпохи.
Франция: Третья республика.
Италия: время реформ и колониальных захватов
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса
Тема 4. Две Америки (4 ч)
США в XIX в.: модернизация, отмена рабства и сохранение республики
США: империализм и вступление в мировую политику.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен.
Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (4 ч)
Япония на пути модернизации: «восточная мораль – западная техника».
Китай: сопротивление реформам.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества.
Африка: континент в эпоху перемен
Тема 6. Международные отношения: обострение противоречий (1 ч)
Международные отношения: дипломатия или войны?
Итоговая контрольная работа «Европа в XIX веке»
История. История России.
Глава 1. Россия в первой четверти XIXвека (16 ч)
Россия и мир на рубеже XVIII – XIXвв.
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского
Внешняя политика Александра Iв 1801 – 1812гг.
Отечественная война 1812 г.
Заграничные походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813-1825гг.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815-1825гг.
Национальная политика Александра I
Социально-экономическое развитие страны в первой четверти XIXв.

2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
1
3
1
2
1
1

47
48
49
50
51
52
53
54
55-56
57-58
59
60
61
62-64
65-66
67
68-69
70
71-72
73
74
75
76
77
78
79-80
81-82
83
84
85
86
87-88

Общественное движение при Александре I.
Выступление декабристов.
Повторительно-обобщающий урок «Россия в первой четверти XIX века»
Контрольная работа «Россия в первой четверти XIX века»
Глава 2. Россия во второй четверти XIX в. (10 ч)
Реформаторские и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I
Социально-экономическое развитие страны во второй четверти XIXв.
Общественное движение при Николае I
Национальная и религиозная политика Николая I
Внешняя политика Николая I. Кавказская война 1817-1864 гг. Крымская война 1853-1856 гг.
Культурное пространство империи в первой половине XIXв.
Повторительно-обобщающий урок «Россия во второй четверти XIX века»
Контрольная работа «Россия во второй четверти XIX века»
Глава 3. Россия в эпоху Великих реформ (14 ч)
Европейская индустриализация и предпосылки реформ в России
Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861 г.
Реформы 1860-1870-х гг.: социальная и правовая модернизация
Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период
Общественное движение при Александре II и политика правительства
Национальная и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в Европе и в России
Внешняя политика Александр II. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Повторительно-обобщающий урок «Россия в эпоху Великих реформ»
Контрольная работа «Россия в эпоху Великих реформ»
Глава 4. Россия в 1880-1890 –е гг. (11ч)
Александр III: особенности внутренней политики
Перемены в экономике и социальном строе
Общественное движение в 1880-х – первой половине 1890-х гг.
Национальная и религиозная политика Александра III
Внешняя политика Александра III
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Художественная культура народов России во второй половине XIXв.
Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Повторительно-обобщающий урок «Россия в 1880-1890-е гг.»
Глава 5. Россия в началеXX в. (17 ч)
Россия и мир на рубеже XIX – XXвв.
Социально-экономическое развитие страны на рубеже XIX – XXвв.

1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
3
2
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
2

89-90
91-92
93-95
96-97
98-99
100
101
102

Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894-1904 гг.
Внешняя политика Николай II. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905-1907 гг.
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина
Политическое развитие страны в 1907-1914 гг.
Серебряный век русской культуры
Повторительно-обобщающий урок по курсу
Годовая контрольная работа
Итого:

2
2
3
2
2
1
1
1
102